構建以傳承學校文化為核心的校本課程

倪彥鵬

編者按：20世紀60年代末，對國家課程開發策略的反思推動了校本課程開發策略研究的興起。20世紀70年代到80年代，校本課程成為課程開發的一股強勁浪潮。校本課程開發究竟有怎樣的意義和價值，至今仍然是一個值得深入研究的問題，但人們達成了普遍的共識：校本課程的核心是建立一種新的學校課程文化。校本課程的開發有助于更好地實現教育目標和辦學特色、有助于學生的個性發展、有助于教師專業發展水平的提高。本期，我們將通過幾所學校校本課程內容構建中的真實歷程，感受基于學校文化的課程開發，基于學生成長需求的課程建設，以及以學生為主體的校本教材編寫。

編輯提示：匯文一小是一所百年老校，學校蘊含著豐富的課程資源，如何把學校文化整合為課程，把文化植入學生的學習生活，伴隨學生的發展與成長。教師梳理了學校的百年校史，編寫了《文香集粹》校本課程。《文香集粹》校本課程，以學校的歷史文化、傳統文化、活動文化和生活文化等為載體，以體驗、實踐的教育思想為藍本開展教學活動，使學生在認識學校，了解學校歷史、文化、制度、學風等的過程中，更加熱愛學校，進而建設學校。

我校是一所百年老校，近140年的歷史和輝煌的文化成就鍛造出一批批歷史名人，著名的教育家——“故事爺爺”孫敬修，不僅曾經是這所學校的校友，更是在這里任教長達35年之久的教師。為了將學校的悠久歷史和文化傳承和發揚下去，學校開發了以了解學校歷史、創新學校未來發展為根本目標的校本課程“文香集萃”，并編寫了校本教材。

《文香集粹》校本課程，以學校的歷史文化、傳統文化、活動文化和生活文化等為載體，以體驗、實踐的教育思想為藍本開展教學活動，使學生在認識學校，了解學校歷史、文化、制度、學風等的過程中，更加熱愛學校，進而產生為建設學校而努力奮斗的思想情感，從而使學生擁有良好的道德情操和心理體驗，提高學生的綜合素質。本課程分為三個部分：第一部《認識學校》共13課（一二年級）；第二部《熱愛學校》共12課（三四年級）；第三部《建設學校》共13課（五六年級）。

六年的主題設計，我們體現了學生認識學校文化、傳承學校文化、創造學校文化的梯度。同時，教師依據學生的年齡特點，通過不同的途徑來實施課程。在這一校本課程中，每個年級都設計了對于文化認識的主題，教師不斷挖掘校園文化，同時通過多種體驗途徑讓學生感受文化、傳遞文化。

對于學校文化的開發與認識，我們為低中高年級設計了不同的主題，同時理解的內容深度也不同。

低年級：“悠久的歷史”主題，通過講故事、參觀、小組討論，使學生簡要了解學校從“丁香小學”改為“匯文一小”的過程，并認識一些科學家校友，可簡單講述他們的故事。初步體會學校悠久的歷史文化，建校之初的故事等；“歷史的印記”主題，在家長的幫助下，通過各種途徑搜集有關學校今昔的照片或文字材料，在班內進行評比，最后參觀對比學校今昔的巨大變化，使學生直觀地感受學校的滄桑巨變；“校友、學子”，通過對有關“丁香小學”的教育人物、對學校有重要影響的校友以及英才學子事跡的學習，給學生提供鮮活的學習事例，從而使學生理解眾多校友深厚的愛校情感。

中年級：“坎坷百年”主題，學生通過調查、搜集整理，將社會歷史的進程中，學校校名、校址的變遷及辦學體制不斷完善的過程以表格的形式進行總結、交流。請學生了解學校的歷史和重要的紀念日；“尋訪名人的足跡”主題，指導學生采用資料調查和訪問調查的方式，了解優秀學子的成長過程和現在對國家的貢獻及其他相關信息，從而樹立自己心目中的學習榜樣。

高年級：“我給學校提建議”主題，通過采訪、調查等形式，引導學生了解學校的教學工作情況，并結合自己的學習實際，對老師的教和學談談自己的看法。請學生為學校的未來發展（教育、教學、管理等）提出建議；學生通過了解過去及現在，選定有關學校發展的內容，進行大膽的設想，開展“發奮學習，為學校的明天添彩”演講活動。

通過六年的系列學習，學生們經歷了從了解學校文化、熟悉學校文化，到走向傳承學校文化的發展過程。學生的情感態度、過程方法、知識能力都有了發展。通過一年級入學之初的參與活動，對學校環境、校園文化以及行為規范形成初步認識，引起學生對美好校園生活的向往，懂得遵守學校的行為守則，使學生自覺適應學校生活的規則與方法，積極參與學校的各項活動，充分融入學校這個大集體中快樂地學習、成長，發展到畢業時的感受學校的變化與發展，回報學校的培育之恩，維護學校榮譽。