新課程下小學作文教學淺見

楊會

【摘 要】作文教學是語文教學中的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環，而寫作能力在一個人一生的生活、工作中具有舉足輕重的作用。語文老師的一個重要任務就是提高學生的寫作能力。在新課程教學中，作文教學要根據當今小學生的實際情況和具體特點，掌握學生的個性差異，立足學生的生活和實踐經驗，從培養學生寫作興趣出發，精心定位教學起點，采用科學的教學方法，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學作文教學；培養興趣；個性差異；生活經驗

對今日的小學生，我們必須有一個新的認識：早期教育、幼兒園、特長班、各類電視節目、網絡信息等，使得許多孩子還未進小學的大門，已經會識字、讀書、背古詩、講故事……所以今日的小學生，口語交際已非難事；講個小故事，和家長交流對話，訴說自己的感受，表達自己的意愿，已成樂事。這些在信息爆炸、電腦進家的環境中長大的孩子們，個性鮮明、靈氣十足，若還把他們看成白紙一張，確定的教學起點過低，那自然會使他們對教學感到索然無味，失去熱情和興趣。而失去熱情和興趣的教學，自然與高質量就無緣了。所以在新的時代，實施新課程教學時，作文教學起點當精心定位，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師，是一切學習的動力和源泉。要真正提高小學生的寫作能力，首先必須培養好學生的寫作興趣。培養學生寫作興趣可以從以下幾方面入手。

（1）觀察感知，體驗生活。首先我們可以有意讓學生觀察生活中的熟人熟事。其次可以有選擇地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點，進行一些精彩的點評。

（2）適時激發，鍛煉思維。良好的開端是成功的一半，當孩子們的興趣被激發起來，對“寫”沒有恐懼的心理時，就要善于抓住生活中的一切能寫的機會，讓學生在實踐中逐漸提高寫作的能力。

（3）多練多寫，開拓思路。任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外。

（4）閱讀摘抄，陶冶情操。一個人的時間有限，單憑自己的精力積累素材是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。

（5）模仿佳作，鍛煉能力。現在的小孩子作文寫不好，就是因為肚子里沒東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。

二、立足于學生的個性差異進行作文教學

《語文課程標準》提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

小學生來自不同的家庭，個性千差萬別，潛能各不相同。教師的責任恰如一個雕刻師，要依據每一塊璞玉的特點，把它們雕琢成精美的玉器。因此，精心地確定教學起點，設計教學計劃，直接決定著教育教學的成功。教師要立足于學生的個性差異進行作文教學，讓學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗。在訓練過程中充分尊重學生，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”等要求。為了實現這個培養目標，可采取以下措施。

（1）培養學生有感而發、言為心聲的寫作習慣和能力。小學作文教學限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所歷”，讓學生言之有物，有感而發，言為心聲，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想和感悟，使作文呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面，體現個性風格，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

（2）培養學生的感知能力。要讓學生寫真話，訴真情，遠離假話、大話、空話，讓習作成為學生展示自己的感知才能，與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達到這個境界的前提是：把小學生真正當作亟待培育發展的小生命去對待，去負責。

（3）培養學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：①只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情。②重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。③不限篇幅和篇數。④強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

（4）培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，而且要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐步培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。