時代變化與信息技術課程發展

“第三次工業革命”、“大數據時代”、“創客時代”等嶄新的名詞正如潮般涌來。雖然我們不能夠確認以上的時代是否真的發生了，但是至少表明了一件事情，就是時代已經變化了。信息化帶動人類社會走入了一個新的時期。那么，時代變化下信息技術課程該如何發展呢？

最初英國《經濟學人》刊登了一組有關第三次工業革命的封面文章，勾勒了即將到來的產業新革命的面貌。此后，美國著名未來學專家杰里米·里夫金的《第三次工業革命──新經濟模式如何改變世界》一書又在中國翻譯出版。第三次工業革命迅速地在我國流行，它帶來的不僅僅是工業的變化，也帶來了教育變革的需求。工業在革命，教育也要革命，這個革命的核心就是培養會創造新技術的下一代！新工業革命時代下的信息技術課程必須要做教育革命的先鋒，將創造、創意和設計作為課程的核心。

繼《長尾理論》等著作之后，安德森又推出了他的新書《創客：新工業革命》，他提出在網絡快速普及以及3D打印等新技術迅速發展的時代里，人人都可以成為一名獨特的制造者——創客。創客時代，其實每個學生都可以成為創客，創客時代使得學生更多地具有創造和創新的機會。創客時代，我們更加強調學生能夠合理地使用軟硬件結合來創造出具有實用價值的作品。創客時代，學生將擺脫以往的只是軟件操作的內容，能夠不僅僅只是消費技術，還能夠創造技術。

此外，大數據時代使得人們在處理數據時的思維改變了。還有，我們也看到了大連接時代，信息通信技術使得人們越來越緊密地連接在一起了。微博、微信等技術使得人們的互動交流更即時和充分。

時代變革，使得信息技術課程必須要適應新時代的變革要求，我們必須重新審視信息技術課程的學科核心價值。以往，我們只是將信息技術作為處理信息的工具來學習，將信息素養的培養和提升作為課程的核心目標。但第三次工業革命的到來，促使我們必須拓展原來的學科思維。美國的周以真教授提出來的計算思維理論，雖然并不能夠完全代表信息技術課程的全部未來，但至少使我們從以往單純消費技術的桎梏中解放出來，創新和創造必將成為信息技術課程的核心目標。

達爾文在《物種起源》一書中說到：“最后生存下來的不是最強大的物種，也不是最智慧的，而是最適應變化的物種”，即物競天擇，適者生存。達爾文的生物進化論雖然談的是自然生物，但其實世界萬物莫不如此。信息技術課程也必須適應世界的趨勢和時代的發展，只有持續地進化才能夠生存。

（本刊編輯部 劉向永）