一節(jié)不在機房上的信息課

周麗麗

自2009年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試實施以來，信息技術教師就面臨著這樣一個問題：總有幾節(jié)信息課要去教室上。離開了機房這個教學主陣地，教師不習慣，學生更不習慣，帶來的結果往往是教師講得辛苦，學生聽得厭煩，更別提有好的教學效果。由于信息技術課的特殊性，一般在教室上的都是理論課，而我在信息技術教學中，感覺最難的是信息技術理論課的教學，因此，對于這種在教室上的信息技術理論課我一直都是懼怕的。

2010年9月，我接到開設一節(jié)市公開課的任務，課題是《信息與信息技術》，并且提出的要求是這節(jié)課不能在機房上。仍記得接到任務的那一刻，頓時感到頭皮發(fā)麻，天哪！在機房上信息技術理論課就已經(jīng)很難上了，這節(jié)不在機房上的純理論課要怎么上？當時正逢電子白板的大力推廣，學校又開展了每個班的主題班會展示活動。我觀摩了幾位教師用電子白板上課，看了幾個班的主題班會，電子白板帶來的課堂互動，學生在主題班會上積極參與的活躍和熱情都讓我的眼前一亮，其他學科教師的教學方法，電子白板教學，主題班會上的游戲、活動不都可以應用到信息技術理論課教學中來嗎？事實證明，這樣的借鑒是可行的，這節(jié)課學生熱情高漲，課堂氣氛活躍，取得了較好的教學效果。正是這節(jié)課，讓我的思路一下子豁然開朗，讓我知道了原來信息技術理論課可以這么上，也讓我不再懼怕理論課的教學。

案例描述

1.引入競爭機制，激發(fā)學生競爭意識

一上課我就告訴學生，今天要分小組進行比賽。學生就覺得很好奇，究竟是什么比賽？接著我宣布了比賽規(guī)則：一共五個小組進行回答問題PK，對于老師今天課堂上提出的問題，每個同學每回答對一個問題就會為本小組得到一顆“☆”，今天我們比一比哪一組是回答問題最佳小組，哪一位同學是回答問題最積極的同學！學生當時就很感興趣。當有學生回答對了第一個問題，為本小組加到一顆“☆”的時候，學生們的積極性一下子被點燃了，一個個爭先恐后地舉手回答，學生的課堂參與性被充分調(diào)動起來。

2.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣

本節(jié)課我是這樣導入的：《西游記》的故事大家都聽過，都知道唐僧師徒西天取經(jīng)經(jīng)歷了八十一難，但怎么出現(xiàn)了八十二難呢？到底是什么呢？學生都非常好奇，這時候我播放視頻給學生看，可愛的人物形象，風趣的語言，瞬間就把學生吸引住了，邊看邊發(fā)出陣陣的笑聲，視頻看完了，我從視頻中提到的信息技術博覽會引出了本節(jié)課的課題，創(chuàng)設了帶學生去逛信息技術博覽會，學習信息與信息技術的相關知識的情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

3.以參觀活動的形式，讓學生在活動中學習知識

本節(jié)課我設計了一個帶學生去逛信息技術博覽會的情境，通過體驗區(qū)、學習區(qū)、活動感悟區(qū)、收獲區(qū)、反饋練習區(qū)五大區(qū)的參觀活動，將本節(jié)課知識點融入其中。

在第一站體驗區(qū)播放了一段視頻“信息技術改變生活”，這段視頻中有信息技術的現(xiàn)實應用，有對未來生活的暢想，有高新技術的展望，我希望通過對這段視頻的觀看，讓學生了解信息技術的未來發(fā)展，體驗信息技術發(fā)展帶來的未來生活變化，激發(fā)他們學習信息技術的熱情。當學生看到未來的顯示屏、未來書店自動跟蹤椅，未來的汽車像變形金剛一樣變成手機大小被塞進包里的時候，嘴里不斷地發(fā)出驚嘆聲，我想我的目的達到了。

第二站是學習區(qū)，在這一站主要通過師生問答，通過觀看視頻讓學生了解信息和信息技術的含義，了解信息技術包含的各種技術的作用和應用，了解信息技術的發(fā)展歷程，體驗信息無處不在，無時不有。

第三站是活動感悟區(qū)，在這一站我設計了兩個活動。第一個活動是實驗：有甲、乙、丙三個透明玻璃杯，分別裝有熱水、酒、醬油三種不同的液體，每個杯子都沒有貼標簽。請根據(jù)液體發(fā)出的某些信息，鑒別熱水、酒和醬油。除了把實驗內(nèi)容顯示在電子白板上，我還當場準備了實驗器具，在三個玻璃杯里分別倒入了熱水、酒和醬油。聽說可以上臺做實驗，學生們個個爭先恐后，舉起了手。我喊了一個平常不怎么舉手的女生，這位學生一會兒用鼻子聞聞，一會兒用手摸摸，很快就得出了答案。其他的學生雖然沒有親自動手做實驗，但是也想出了很多鑒別的方法，如可以嘗一嘗味道，還可以看顏色，看哪個杯子冒熱氣……第二個活動是游戲：耳語傳話。游戲規(guī)則是每個小組通過耳語的形式進行傳話，第一個傳給第二個，第二個傳給第三個，在規(guī)定的時間內(nèi)傳話最無誤的小組獲勝。當我一聲令下，學生們個個行動起來，傳話的聚精會神，還沒傳的摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂頓時熱鬧非凡。等到傳話結束，每個小組最后一個同學說出傳話內(nèi)容時，有的小組的傳話內(nèi)容變得面目全非更是引來了同學的陣陣笑聲。游戲過后，讓學生歸納總結出信息的特征變得容易很多。

4.利用電子白板增強與學生的互動，使用學案提高課堂效益

電子白板可以隨意書寫、擦除、拖拽，學生對于電子白板的神奇也非常感興趣，樂于在電子白板上動手操作。在教學中，尤其在收獲區(qū)、反饋練習區(qū)，我設計了連線題、填空題讓學生在電子白板上劃線、書寫、拖拽，既有助于課堂知識的反饋、消化和鞏固，又滿足了學生動手操作的愿望，增強了與學生的互動，對于無法使用電子白板的學生要求將知識點和練習題書寫在學案上，使學生的多種感官一起動起來，提高了課堂效益。

案例反思

不知不覺，一節(jié)課已接近尾聲，到了評選最優(yōu)小組的時候，獲得最優(yōu)秀小組的同學發(fā)出了歡呼聲，沒有獲勝的小組意猶未盡，不服氣地要下節(jié)課再比……課后，這節(jié)課獲得了聽課教師的一致好評。信息技術理論知識枯燥、抽象、專業(yè)性強、不容易理解，絕大多數(shù)學生對于信息技術理論知識缺乏興趣，導致以往的課堂往往都是教師一個人講，學生參與課堂的積極性不高，師生互動不起來，課堂死氣沉沉，效率低下。反思這節(jié)課，能有這樣好的教學效果，一個關鍵的原因就是學生的學習興趣被調(diào)動起來，學生能主動參與課堂學習和活動。在這一點上，這節(jié)課的幾個做法是比較有效的：①課堂的導入較好地吸引住了學生。②回答問題PK活動激發(fā)了學生的競爭意識，調(diào)動了他們參與課堂、回答問題的積極性。③設計的問題與學生生活緊密聯(lián)系。④電子白板的使用加強了與學生的互動。⑤采取實驗、游戲、活動等方式開展教學，學生樂于參與，在玩中學，在做中學，更有助于課堂知識的掌握。⑥學案的使用，促使學生手口并用，提高了課堂效益。

這節(jié)課的成功也給我在信息技術理論課教學上打開了一扇窗，雖然每節(jié)信息技術理論課的內(nèi)容不盡相同，面對的學生不盡相同，但只要能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動參與課堂學習和活動，就不愁上不好信息技術理論課。雖然教無定法，但我覺得信息技術理論課的教學可以遵循這樣的方向和準則。

1.在導入部分吸引住學生是上好信息技術理論課的前提

良好的開端是成功的一半，導入是上課的前奏，是“序幕”，如果能在導入部分吸引住學生，將學生的思緒引入課堂，將有助于教學活動的開展。目前可以采用的導入方法有很多，如情境導入法、游戲?qū)敕ā⒃O疑導入法、演示導入法、故事導入法等，教師可根據(jù)信息技術理論課實際教學內(nèi)容，精心設計課堂導入，如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢利導，讓學生主體發(fā)揮作用，積極思維，形成一種歡悅的課堂氣氛，創(chuàng)造一個歡快的起點，不僅避免教師的傳統(tǒng)教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調(diào)動學生學習興趣。

2.學生不斷參與課堂教學和活動是上好信息技術理論課的關鍵

要上好一節(jié)課，光靠課堂導入是遠遠不夠的，在課堂教學中，如果僅僅是教師一個人唱獨角戲，學生很快會覺得沒意思，課堂導入激發(fā)的興趣也會隨之消失，再好的課堂導入也還是無用功。因此，教師在教學中，要不斷地給學生制造興奮點，不斷地制造學生參與課堂教學的機會，促使學生主動去學習。根據(jù)不同的信息技術理論課教學方容，可靈活采取電子白板教學、組織學生競賽、設計游戲、活動、觀看視頻、動畫、自主學習，解答問題、實物展示、巧打比喻等多種教學方法和手段，調(diào)動學生參與課堂，主動學習的積極性，讓學生動起來。

3.課堂練習或考核是上好信息技術理論課的保證

在機房上信息技術課大多采用的是任務驅(qū)動教學法，學生每節(jié)課都要完成相關的任務內(nèi)容，通過任務的布置一方面促使學生去認真學習，另一方面教師也可通過學生的任務完成情況了解學生的課堂知識技能掌握情況。上信息技術理論課，也可根據(jù)相關的教學內(nèi)容設計當堂反饋練習題或考核題，使學生對信息技術理論課在思想上引起重視，促使學生認真聽講。現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。脫離了機房環(huán)境，在教室上信息技術理論課可以設計學案，讓學生邊聽、邊看、邊記，調(diào)動學生的多種感官，提高課堂效益。

教學有法，但無定法，貴在得法，只要我們勤于思考、善于動手、勇于創(chuàng)新，就一定能探索出更多更好的適合信息技術理論課的教學方法，為全面提高學生的信息技術理論素養(yǎng)打下堅實的基礎。