激發中職學生英語學習興趣的教學策略

孫麗晶

摘 要：中等職業學校，英語學困生較多，沒有考學壓力，學習環境寬松，不少學生只重視專業課的學習，而忽視甚至放棄英語學習。針對這種消極狀況，英語教師應發揮積因素，改變傳統的教學策略，創建和諧有趣的英語課堂，激發學生英語學習興趣，從而引導學生積極主動參與課堂，快樂學習英語。

關鍵詞：中職英語；和諧課堂；學習興趣；教學策略

中等職業學校，英語學困生較多，沒有考學壓力，學習環境寬松，不少學生只重視專業課的學習，而忽視甚至放棄英語學習。針對這種消極狀況，英語教師應發揮積因素，改變傳統的教學策略，創建和諧有趣的英語課堂，激發學生英語學習興趣，從而引導學生積極主動參與課堂，快樂學習英語。

一、全面研究教材，整合教學內容，轉換教學方式是激發英語學習興趣的關鍵

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。為了貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。因此為了把握好課堂這個教與學的主陣地，上好每一節課，教師首先要備好學生，吃透教材，整合教學內容，選擇貼近學生實際和學生感興趣的知識，轉換教學方式，充分調動學生的學習英語興趣。

例如，在復習音標的時候，我讓學生讀tongue twister（繞口令），諸如Two black rats catch a fat cat；A big black bug bit a big black bear made the big black bear bleed blood. Can you can a can as a canner can a can？ If you notice this notice you will notice that this notice is not worth noticing等等。這些tongue twisters讀起來詼諧有趣，朗朗上口，學生也非常感興趣。為了使學生專注，我說：“我大聲讀時，你們小聲讀；我緩慢讀時，你們快速讀；我讀高音時，你們讀低音……”結果，學生在一次次的嘗試中，在一片歡聲笑語中把音標讀準確了。

另外，在正確把握教材內容和充分備學生的前提下，采用比較直觀的教學方法是充分調動學生學習興趣的最好方式。如：在講授“Table Manners”（西餐禮儀）時，我拓展了書本上沒有的禮儀知識，采用實物教學和課件展示的方法，讓同學自己動手，利用學生的專業特點，學習了西餐餐具的用法和西餐正餐時所注意的相關禮儀。這樣既學習了英語知識，又調動了學生的手動、心動、耳動、嘴動的能力，同時體現了文化課專業化的教學理念，滿足了同學們好奇好動、愛表現的心里。整堂課氣氛活躍，同學積極踴躍參與，達到了良好的課堂效果。在教學節奏上，教師則要掌握好自己講與學生練的度，要精講多練，要注意教師的主導、學生的學習主體地位，把課堂還給學生。同時要針對課型設計多樣化的練習活動，讓學生不知不覺進入學習狀態，學習效果才會更好。

降低學習難度，減輕學習任務，讓學生“輕裝上陣”。例如，我在教電子專業班的《電子技術英語》課時，我發現每一篇課文的英語詞匯很多很長，按照學生的水平，教學會很難。于是我把教學目標分割成一個一個的小目標，讓學生體會到有付出就有收獲的滿足感。在Lesson One ELECTROTECHNICS中，我把課文按照電工知識分成幾個小部分，讓學生在每一節中僅僅學習相關的幾個電工詞匯，然后把詞匯串聯起來幫助記憶。比如，在其中的一節課中，把Current（電流）、Voltage（電壓）、Inductance（電感）、Capacitance（電容）、Resistance（電阻）放在一起學習，經過拼讀練習，當學生很容易用英語把這些詞匯讀出來，我就贊揚學生不僅電工知識了得，而且英語也學得快，學生就覺得他們的英語真的學得很好。這種化整為零的處理方法可使學生在小目標中感受到收獲，以后的英語教學就容易開展了。

二、關愛學生，營造和諧的師生關系是提高英語學習興趣的源泉

良好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。在中等職業學校則顯得尤為重要。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能增強學生的求知欲，激勵學生自主學習，又能促使學生尊敬、信任教師，愿意與教師溝通，從而營造和諧的師生關系。

首先，在日常教學中要特別關注差生，讓他們感受到教師的耐心、關心與尊重，感受到教師的可親、可信。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現，與班里有多少“差生”密切相關，一個兩個不礙大局，而十幾個的話，課就無法順利進行，但在中職英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現象。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調動他們學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問，多鼓勵，多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態。

課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對他的關心，有被重視的感覺。因為他們在中學往往是被老師忽視的群體，如果在中職這個大家庭中，我們及時給他們關注和鼓勵，他們往往會心存感激，因為喜歡老師而喜歡老師所教授的學科，從而會努力試著去學英語。

其次，讓不同層次的學生在表現中體驗成功。課堂是學生表現才能的舞臺，在課堂上我們應該讓每個學生都“吃飽”，都有表演的機會。因此，教學中我們要堅持面向全體學生，讓優生吃得好、中等生吃得飽、學困生吃得消，分層教學、分層測試、分成留作業，滿足學生的表現欲望。讓學生從中專學習生活中體驗到成功的樂趣。例如，讓優等生當助教，幫助英語較差的學生，并給與兩人不同的加分鼓勵。這樣，不同層次的學生都有了展示的平臺，課堂氣氛活躍，教學效果往往始料所不及。

再次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以我總把良好的情緒、聲情并茂的表達、親切敏銳的目光帶給學生，使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。這樣不僅使學生學得開心，教師也教得愉快，會起到雙贏的作用。

三、開展多種活動，培養學生表達能力是實現英語學習目的的有效途徑

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持‘在用中學，學中用的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩的，有實際意義的，有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志，上網。

例如在課堂上我常常引導學生開展小組賽，加分鼓勵機制、倆倆對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個人搶答等活動，有時還結合課文內容編寫短劇，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發智力。

英語的教學過程是師生的雙邊活動過程。在學法指導上，我總結自己多年的英語學習方法，我用記憶的理論對學生進行指導，如意形聯想法、詞綴詞根記憶法、典故記憶法等，達到了快速有效記英語單詞的目的，培養了學生記憶力，提高了英語學習興趣。

四、適當的表揚學生是激發英語學習興趣的有力保障

學生總是期待成功的，在學習過程中，教師應多肯定、表揚、鼓勵學生，與學生一起感受成功的喜悅。

教師要善于發現學生的閃光點，毫不吝嗇地表揚學生。課堂上一句簡單的話語、一個肯定的眼神、一個發自肺腑的微笑、一個友善詼諧的提醒，都會讓學生感受到滿足，特別是真實的、有指向性的表揚，會激勵學生更加投入地學習，進而提高教學效果。“良言一句三春暖”，教師的鼓勵可讓學生暖在心頭，從而化作前進的動力。

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，不計辛勤一硯寒！這是對老師的真實寫照。作為中職學校的英語教師，我們要在教學實踐中不斷探索總結，摸索出適合學生學習水平的教學策略和方法，盡量為學生營造一個和諧的課堂氛圍，提高英語學習興致，使我們的英語教學達到事半功倍效果。當然改善目前中職課堂的教學現狀，仍然需要不斷的探索和努力。希望我們共同奮斗，力爭職教之花永開不敗。

參考文獻：

[1]《我的英語教學觀》 周秋宇 .

[2]《中職英語教學思考》 劉小菲 .