南港小學的APP應用策略

陳志鴻

APP初探

近來，行動載具紛紛向輕、薄及電池持久發展，也漸漸改變了教育現場的生態，其伴隨著基礎建設及無線網絡帶寬的改善，促進無所不在學習的發展與應用。在行動載具上使用的應用程序即為Mobile應用程序，各個操作系統有其不同形式的應用程序。

1.南港小學APP的發展

南港小學于2012年2月27日發表“南港小學APP之初探”后，正式宣告南港小學邁入行動學習的新里程。“南港小學APP”由南港小學自行設計，并通過產學合作方式，委托天揚信息（股）有限公司開發了校園學習應用APP。南港小學信息團隊思考學校教學、學習及行政上的需求以發展APP，期望通過數字科技的優勢，整合教育場所更多的豐富教學資源，讓學習變得輕松有趣。

2.南港小學APP的功能

目前在APP Store上的“臺北市南港小學APP”是2012年6月9日上架的1.3版本，包含公告事項、校園探索、云端書柜及行動學習等四個功能模塊。

（1）公告事項模塊

公告事項模塊主要包含“實時推播功能”及“同步學校WWW網站”兩大類的功能。實時推播功能能讓家長實時收到學校發布的重要數據。

公告事項模塊可同步學校WWW網站的內容，涵蓋南港小學網站首頁中綜合公告、研習信息、家長專區、榮譽榜、會議公告區、教材數據庫及南港小學電子報等信息。

（2）校園探索模塊

校園探索模塊以南港小學校園為背景進行探索式學習，學生可以個人或小組方式進行合作學習。例如，在數學步道上或藏寶游戲進行中，APP可借助此模塊及感應裝置（QR Code或GPS）察覺學生的位置及學習的狀況，并適時給予學生學習的回饋，以提高其學習成效及興趣。

（3）云端書柜模塊

南港小學APP提供了隨處可讀的電子書柜并內建各領域教師自制的電子書。云端書柜模塊提供電子書閱覽及多媒體影音的功能，讓學生可以預習教師指定作業或閱讀教師自制的課外讀物。結合本校各領域教師自制的電子書，學生可自行下載并脫機閱讀。

（4）行動學習模塊

情境感知行動與無所不在學習包含行動載具、無線網絡及感應技術等元素。南港小學APP提供行動學習模塊，可結合感應技術，如QR Code或GPS及后端網絡化專題導向學習系統以進行情境感知之行動與無所不在之學習。行動學習模塊結合電子書的影音功能提供這些功能，并能進行脫機的教學：①QR Code條形碼讀取；②學習資料取得；③信息內容說明；④多媒體電子書學習；⑤影音教材的脫機閱讀；⑥學習內容及聲音的輸入。

APP教學模式應用

科技的發展及應用鮮有一開始就專門為教育而開發，而教師應用科技時，應該回歸到學習的本質。南港小學本著“教育為本，科技為用”的心態設計APP，期望其能更貼近教師的需求及學生的學習。

為避免淪為為科技而科技，本校信息教學團隊思索著以下問題：①一般教學很有成效時，是否還需融入科技？②融入科技反成教學負擔時，是否需融入科技？③哪個單元較難有教學成效？④哪種教材、教法較難呈現？⑤信息科技的支持？⑥教學策略的配合？

基本上，教師需對自己的教學學科具有教學知識的能力（Pedagogical Content Knowledge，PCK），充分了解學生在學習上可能遇到的困境，及學生在何種教學情境上學習的效果較佳。本校以此出發并導入科技以進行數字學習，提升教師的學科教學科技知識（Technological Pedagogical Content Knowledge， TPCK），并據此思索著在新的科技的支持，搭配既有的學習理論下，如何讓學生學得更輕松、更有成效及更有興趣。

1.網絡化專題導向學習的融入

“臺北市南港小學APP”利用行動學習模塊的接口進行行動與無所不在的學習，在后端平臺上則自行開發網絡化專題導向學習系統，以進行行動專題導向學習。國內外學者對專題導向的學習提出了各種不同的模式，本團隊采用可反復進行的“發展概念目標”、“發展引導問題”、“發展基礎課程”、“發展調查活動”、“發展行事歷”和“發展評量模式”的六個程序專題導向學習模式（Krajcik、Czerniak & Berge， 1999）設計系統，以期發揮專題導向學習的功能及效益，并將專題導向學習網絡化以減輕學生進行專題學習時可能遇到的困難，并協助教師進行專題教學的管理。

2.行動與無所不在學習系統發展

本團隊結合無所不在學習與專題導向學習的優勢，設計了一套APP行動與無所不在專題導向學習系統。在前端數據存取上利用行動載具上的APP掃描QR Code，以獲取適合情境的信息，并可輸入學生探索學習的歷程。本系統的架構（如圖1）包含行動裝置APP的數據讀取與輸入及網絡化專題學習系統學習與管理。

本系統架構可分為教師專題管理、學生專題導向學習、行動與無所不在學習及系統管理員等四個模塊，其功能如下。

（1）教師專題管理模塊

教師專題管理模塊分為專題設定與過程檢視等功能。專題設定包含新增專題學生分組、編輯專題、設定專題及QR Code情境設定等；過程檢視則可適時提供學生所需的幫助。

（2）學生專題制作模塊

此模塊在學生專題制作上提供教師提醒、進度軸、行事歷、顯示項目內容、問題反映、決定主題、任務分配、研究方法、過程記錄、結果討論、研究建議及項目發布等功能。學生展開顯示項目內容便可看見教師提供的項目內容，學生只要在各子功能上按符號即可展開其功能，并進行項目的制作。

（3）行動學習模塊

此模塊包含QR Code讀取、文字輸入、錄制心得等功能，并支持脫機讀取QR Code條形碼內容信息，以保證在無線網絡信號不好或無網絡服務時學習不中斷。學習端所使用的行動載具可支持Android及iOS系統，并在學生讀取QR Code條形碼后，可獲得相關的信息。在獲得此學習對象相關信息之后，學生必須利用APP提供的心得寫作的功能填寫心得記錄或利用其錄音的功能先行錄下心得并自動傳送至行動專題導向學習系統，作為探索學習過程中的一部分，以便后續專題制作的順利進行。

3.APP+UPBL創新教學模式

南港小學結合“臺北市南港小學APP”及“網絡化專題導向學習管理系統（Web Project-Based Learning Management System）”，提供行動與無所不在的專題導向學習環境（Ubiquitous Project-Based Learning），發展出“APP+UPBL”教學模式。APP即為臺北市南港小學APP，而UPBL則為結合無所不在行動學習的網絡化專題導向學習系統。

為探討APP+UPBL模式是否能達到預期的功能，本校將其應用在自然與生活科技領域教學上，并將其成果整理后參與臺灣“信息技術融入教學創新應用典范團隊選拔活動”，也有幸獲得肯定并成為優勝團隊。

學習共同體的APP

1910年以后，“學習共同體”的概念在新教育運動中，在世界各國普及。并由佐藤學教授在日本倡導、實驗及推廣多年后，臺灣也于近年掀起研究的風潮。本校探索能夠運用科技與信息發展內含學習共同體功能的APP，以提升學生學習的效益。

本校試圖在“臺北市南港小學APP”原有的四個模塊的基礎上，外加共同學習理念，融入共同學習的元素，成為新版南港小學APP 1.4（如圖2）。

蘊含學習共同體強調以道具、素材或人作為媒介，實現教室中的“活動式學習”。“臺北市南港小學APP”結合后端網絡化專題導向系統設計教學活動，給予學生學習的任務，以進行教學活動。在協同學習上學習共同體追求表達想法和同伴討論，同時對于他人的想法，帶著謙虛的、互相交流的心態學習。“臺北市南港小學APP”可利用共同學習模塊直接在行動載具上進行討論（可同時呈現在小組的載具上），也可隨時做筆記，便于學生進行協同學習與交流，進而達成共同學習強調的反思式學習。

南港小學致力于信息融入教學，以教學理論為基礎發展APP，并順應目前多數學習終端與智能型手機的跨主流系統，發展iOS及Android不同版本的APP。“臺北市南港小學APP”可在APP Store與Android Market搜尋并免費下載。為切合教學需求及能不斷精進，“臺北市南港小學APP”也參與相關認證，并在臺灣地區第一個通過質量服務中心的學習類應用程序質量認證。