基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

徐群

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的重要載體，同時(shí)也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要手段。因此，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

那么，在“減負(fù)”背景下，教師如何在一年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)的前提下處理好課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置呢？如何改變作業(yè)設(shè)計(jì)與布置過程中存在的作業(yè)要求單一、作業(yè)題型單一、作業(yè)評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律來設(shè)計(jì)與布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中花較少的時(shí)間夯實(shí)基本知識(shí)與技能，同時(shí)又能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)基本思想方法。

一、激發(fā)“興趣效用”，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤為如此，引起他們興趣的主要是外部因素，好玩的、新奇的、有趣的練習(xí)形式是他們喜聞樂見的。

（一）情境化作業(yè)

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情趣的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，口算在一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中占相當(dāng)大的比重，然而普通形式的口算練習(xí)，由于形式單一，練多了學(xué)生就厭煩，但適度的口算練習(xí)又是必需的，如何激發(fā)學(xué)生的口算興趣呢？筆者認(rèn)為就要給口算練習(xí)披上學(xué)生喜歡的“糖衣”。有時(shí)可以把口算練習(xí)與競(jìng)賽、打擂臺(tái)相結(jié)合，比比誰是口算王，激發(fā)學(xué)生平時(shí)自己練習(xí)口算的興趣。有時(shí)可以把口算練習(xí)與童話故事相結(jié)合，在幫助“丑小鴨”歷經(jīng)磨難的過程中完成各種口算練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算內(nèi)容后設(shè)計(jì)一組“小貓釣魚”作業(yè)，讓每位學(xué)生扮演小貓，湖里有許多條小魚，每條小魚的身上都藏著一個(gè)數(shù)學(xué)算式，只要算出上面的得數(shù)小魚就歸你了。這樣設(shè)計(jì)把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，把枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成活生生的有趣味的情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了學(xué)生課內(nèi)口算練習(xí)的興趣；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真口算、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣與態(tài)度。

（二）游戲化作業(yè)

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)活動(dòng)的有效性。如：20以內(nèi)的進(jìn)位加法中“湊十法”是一種重要的計(jì)算方法。為此，在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)出同桌“湊十”的游戲活動(dòng)：“一生邊說邊做：我出3，另一生邊對(duì)邊做：我出7，3和7組成10”，組織學(xué)生盡情地自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，從而進(jìn)一步理解進(jìn)位的意義。

（三）趣味化作業(yè)

興趣是最好的老師。教師通過設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、富有思維性的數(shù)學(xué)趣題，讓學(xué)生嘗試著練習(xí)：

（1）把6本本子分給小方和小蘭兩人，小方最多可以分到（ ）本，最少分到（ ）本。

（2）有3個(gè)籠子，每個(gè)籠子里都有兔子，但每只籠子里的兔子只數(shù)都不一樣，3只籠子里至少共有多少只兔子呢？

（3）有13個(gè)小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，老鷹已經(jīng)捉到了5只小雞，還有幾只小雞沒有捉到？

……

這些有趣的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的神奇，同時(shí)又讓學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的同時(shí)，鍛煉了思維、啟迪了智慧、發(fā)展了能力。要提高作業(yè)的有效性，非常有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能激發(fā)他們興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其真正認(rèn)識(shí)到我要做、我愿意做。

二、發(fā)展“動(dòng)作思維”，實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

人的思維發(fā)展總趨勢(shì)是由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。一年級(jí)小學(xué)生的思維水平處于動(dòng)作思維向形象思維過渡的階段，他們很大程度上還需要借助行為動(dòng)作來展開思維、積累表象。所以，筆者認(rèn)為要讓一年級(jí)學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感知基本數(shù)學(xué)思想方法，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加操作性作業(yè)。操作性作業(yè)的目的在于通過學(xué)生的親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（一）鋪墊性操作

鋪墊性操作一般安排在學(xué)習(xí)新知之前，作為新知學(xué)習(xí)的鋪墊。如：認(rèn)識(shí)常見平面圖形之前，讓學(xué)生描畫出已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的立體圖形的“腳印”，得到各種常見的平面圖形。通過“描腳印”這一操作性活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到平面圖形存在于物體的表面，體會(huì)“面”與“體”的關(guān)系，另一方面所描畫出來的平面圖形又為新知學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。又如，在教學(xué)“比較”之前布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索性作業(yè)：3只同樣的杯子里倒入不一樣多的水，放入相同多的糖，哪杯水最甜？如果三只杯子的水一樣滿，什么情況下水最甜？通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探索，學(xué)生的觀察能力、語言交流能力、動(dòng)手操作能力等均得以增強(qiáng)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）探究性操作

操作性的實(shí)踐作業(yè)還可以安排在新知學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用新知解決問題。如：學(xué)習(xí)找規(guī)律之后，讓學(xué)生結(jié)合三八婦女節(jié)，制作漂亮的手鏈送給媽媽做禮物。通過這一操作性活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己來設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，進(jìn)一步感受規(guī)律美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、重視“作業(yè)評(píng)價(jià)”，提高作業(yè)的實(shí)效性

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師往往習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤，并采用百分制評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單省時(shí)，便于橫向比較，不足在于缺少人情味，關(guān)注結(jié)果忽視過程。那么在注重人文關(guān)懷的大背景下，如何在作業(yè)評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程中的態(tài)度與習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為在量分制的基礎(chǔ)上添加針對(duì)性的評(píng)語，這種柔硬結(jié)合的評(píng)價(jià)方式是比較合適的。柔性評(píng)語能彌補(bǔ)師生個(gè)別交流的不足，拉近師生之間的情感距離，同時(shí)發(fā)揮激勵(lì)與指導(dǎo)的功效。

（一）做好數(shù)學(xué)作業(yè)柔性評(píng)價(jià)

柔性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)語上，一般可以分三類。第一類是表揚(yáng)激勵(lì)型，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過評(píng)語使之能堅(jiān)持下去形成良好的習(xí)慣。如：你的作業(yè)書寫很工整，老師很喜歡；你的方法既獨(dú)特又簡(jiǎn)便，真好！第二類是指導(dǎo)改進(jìn)型，針對(duì)學(xué)生作業(yè)過程中的問題，通過評(píng)語引導(dǎo)前進(jìn)的方向。如：你的思路很正確，但計(jì)算還需仔細(xì)，老師期待你下次作業(yè)想得對(duì)、算得對(duì)。第三類是階段總結(jié)型，針對(duì)學(xué)生一個(gè)小階段的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況，通過評(píng)語給出一個(gè)總體評(píng)價(jià)。如：這段時(shí)間你學(xué)習(xí)很用心，作業(yè)正確率很高，老師真為你高興。通過這樣的評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣等各方面保持優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

（二）做好每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改的記錄

記錄學(xué)生作業(yè)的得與失，特別是學(xué)生精彩的解題思路與典型錯(cuò)題，并通過分析得與失，讓“作業(yè)批改記錄”成為記載、整理、思考并改進(jìn)自己教學(xué)行為的重要載體。盡管作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程，但教師更應(yīng)該把它看成是師生交流信息的一扇窗戶。通過這扇窗戶，能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)他們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的智能，矯正他們學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

可見，要提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的有效性，唯有以生為本，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，綜合設(shè)計(jì)并實(shí)踐“當(dāng)堂掌握” “興趣促練”“形式多樣”“因人施評(píng)”等策略，從而達(dá)到事半而功倍的效果。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué) 315000）