綠色批評(píng)真好

王艷

第一節(jié)課一下課，小利就哭哭啼啼地跑來告訴我：“老師，我新買的文具盒不見了！”我一聽頭就大了：怎么又有同學(xué)少東西？我問小利：“什么時(shí)候，在哪兒丟的？”

“我放在桌洞里的，上晨讀課時(shí)還有呢。”

既然上節(jié)課還有，文具盒肯定跑不遠(yuǎn)。我的腦海里立刻閃出一個(gè)念頭：馬上到教室里，讓同桌互相搜一搜；但轉(zhuǎn)念一想，這樣懷疑全班同學(xué)等于是對(duì)全班同學(xué)的不尊重，如果找出文具盒，那么拿文具盒者又該如何面對(duì)老師和同學(xué)呢？思來想去，我決定先投石問路試一試。我把同學(xué)們都召集到教室里，說：“小利新買的文具盒不見了，我知道可能是誰(shuí)和她開玩笑把文具盒藏起來忘了給她了，可是現(xiàn)在她想寫字都沒法寫了，這給她的學(xué)習(xí)帶來了麻煩，我希望藏文具盒的同學(xué)下課后趕快把文具盒放回原處?！?/p>

第二節(jié)課過去了，第三節(jié)課也過去了，但始終沒有見文具盒回來?？磥硗妒瘑柭凡恍?，等過了第四節(jié)課放學(xué)了，把文具盒帶回家就更不好查了。這時(shí)小利又急匆匆地跑來了，她很神秘地說：“老師，上個(gè)星期小希跟我們班同學(xué)說她很看不慣我，準(zhǔn)備要好好報(bào)復(fù)我一頓，文具盒是不是被她拿去了？”小希這孩子個(gè)性強(qiáng)，報(bào)復(fù)心也很強(qiáng)，她也許有拿文具盒的可能。但這僅是猜測(cè)而已，沒有證據(jù)還不能說是她拿的，再說即使是她拿的也不能讓小利知道，否則會(huì)加深她們之間的矛盾。想到這兒我安慰小利說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)，同學(xué)的話你不要全信，我覺得小希不是這樣的同學(xué)。別著急，老師再給你查一查，好嗎？”

第三節(jié)課正好是作文課，孩子們靜靜地寫作文。我在教室里踱來踱去，老是心神不寧。忽然我看見小希寫的字非常工整漂亮，腦子里靈光一閃，一個(gè)大膽的主意出現(xiàn)了。我趕快跑到辦公室把學(xué)校發(fā)給我的兩支筆拿來，然后讓同學(xué)們暫時(shí)停下來，說：“我們班的小希同學(xué)寫作業(yè)一向都很認(rèn)真，剛才我巡視了一下，發(fā)現(xiàn)小希寫的字方方正正非常漂亮，是同學(xué)們的榜樣?！甭犖疫@么一說，小希的臉上現(xiàn)出得意的神色。我又接著說：“俗話說‘字如其人，據(jù)我了解小希還很大度，從不跟同學(xué)斤斤計(jì)較，所以老師打算把這支筆獎(jiǎng)勵(lì)給小希?！比缓笪矣帜贸隽硪恢ЧP說：“今天小利的文具盒丟了，沒有筆寫作業(yè)了，這是老師的責(zé)任，都怪老師沒有管理好班級(jí)，才給小利造成了損失，所以這支筆我送給小利，來表達(dá)我對(duì)小利的歉意?！蔽姨匾庠僖淮斡^察一下小希，她先前的得意之色不見了，耷拉著頭，臉紅一陣白一陣顯得有些局促不安?？磥砦木吆袘?yīng)該是她拿的了，我又說：“拿文具盒的同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我相信文具盒很快就會(huì)回到小利身邊的?！蔽野岩恢ЧP遞給了小利，然后拿著另一筆走到小希跟前。小希站了起來雙手接過筆，眼圈紅了，看得出她在控制自己的眼淚。我又在她的本子上寫下了這樣一行字：“我相信，你會(huì)用這支筆寫出更漂亮的字，也會(huì)寫出更美好的人生！”小希使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午第一節(jié)課還沒上，小利就興高采烈地告訴我文具盒回來了?？粗±h(yuǎn)去的背影，我不禁脫口而出：“綠色批評(píng)真好！”

是啊，就像一本書中所說的：“山和山的對(duì)峙，沉默是一種幸福；路和路的連接，相逢是一種幸福；海的這頭與那頭，遙望是一種幸福；心與心的交匯，寬容和尊重是一種幸福?！比绻⒆右?yàn)橐淮芜^錯(cuò)就被我們否定，從此，背上沉重的思想包袱，那以后還怎么發(fā)展？作為班主任，要善用“綠色批評(píng)”，讓孩子們?cè)凇熬G色批評(píng)” 中感受到老師海納百川的胸懷，感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛。我們相信，孩子們也一定會(huì)給我們呈現(xiàn)出一片碧海藍(lán)天！

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）