多媒體信息技術與小學英語教學的有機整合

唐英　李艷

摘 要：以多媒體信息技術整合小學英語教學，構建新的教學體系，營造良好的語言情境，優化小學英語課堂教學，充分體現學生的主體作用，給學生提供更多的語言實踐機會，對促進學生主動學習、個性發展、創新意識和創新能力等具有深遠的意義。

關鍵詞：多媒體信息技術；小學英語教學；語言情境

實踐證明，以信息化整合英語教學，將現代信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，給小學英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。

一、充分運用多媒體信息技術，點燃學生學習英語的熱情

傳統的課堂教學模式是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調，現代信息技術作為重要教學工具滲透到小學英語教學中，它能利用多媒體信息技術教學變靜為動的優勢，創設出生動逼真的教學環境，既活化了教學形式，又活化了教學內容。

例如，在教學What day is it today？中，關于星期的單詞發音又長又難記，對學生的學習造成了一定的困擾。于是我利用電子白板的多種功能和多媒體信息技術手段制作課件，設計了一個八仙過海，路遇七個“星期神”擋道的闖關游戲，先請學生幫助過語音關、句子關、對話關，最終闖關勝利。在游戲過程中，學生學習的欲望得到激發和滿足，很快達到了教學目的。

二、充分運用多媒體信息技術，營造更生動的語言情境

運用多媒體信息技術教學，動靜結合、視聽相兼。因此，教師應改變傳統教學三部曲—贅述、背誦、表演。針對學生思維的特點，借助多媒體信息技術，創設與教學內容相關的、真實的情境，以此調動學生學習的積極性。

例如，在教學Can I help you？/What can I do for you？這一語言內容時，為了讓學生正確理解和運用該語言知識，我利用多媒體設計了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景和對話內容。如，商場購物的場景、飯店接待的場景等。讓學生分角色進行情景會話。這不僅培養了學生大膽創新的精神，也調動了學生學習的積極性。

三、充分運用多媒體信息技術，突破教學重點和難點

在教學過程中有些教學重點和難點，對于好動、意志薄弱的小學生來說，若單純依靠教師的講解，容易使學生感到疲勞與厭倦。多媒體信息技術與英語課程的有機整合，恰恰能使這些因素得到優化。

例如，在My home這一單元，教學 bedroom/ kitchen / bathroom.這些內容時，我利用多媒體信息技術借助不同的聲音創設情境，如，打鼾聲、炒菜聲等，學生會根據這些聲音很容易地回答教師出示的問題：Wheres Dad / Mum / Mike / Kate？Hes /Shes in the bedroom / kitchen / bathroom.這既能避免明知故問的尷尬，又能輕松掌握本課的重點和難點。

四、充分運用多媒體信息技術，培養和激發學生自主學習和創新的能力

在教學中我們要結合小學生的心理特點，合理運用多媒體信息技術，給學生提供更多的語言實踐機會。同時，還能夠讓教師做到把學生放到學習的主體地位，充分調動學生學習英語的積極性。

例如，在三年級講授Where are you from？Im from...這一內容時，我通過多媒體信息技術展示多個國家及相應的國旗，之后讓學生做自我介紹：Hi！ Im from Canada. / Im from Japan...引導學生自然地說出：Hello！/Hi！ Im from China. /Im from Gansu...這種高信息量的教學方法，讓學生在教師的引導下，培養了學生的創新能力。

五、充分運用多媒體信息技術，增強評價的實效性

在過去的教學中，對于學生在課堂上的表現，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、卡通貼紙、畫五角星和紅蘋果等方式來進行評價。久而久之，學生對這些評價少了新鮮感，起不到應有的效果。然而，有了多媒體信息技術與英語課堂的整合，評價方式變得更加多樣、新穎，尤其是在現在的生本課堂中，學生的競爭意識也得到了激發，參與意識也得到了提升，課堂效果也得到了改善。

例如，在小組競賽闖關中，我們在實際操作中可以通過電子白板的制作，看哪個小組能率先拿到“寶藏”的鑰匙，第一個打開“寶藏”。通過多種方式調動學生的積極性，培養學生的團體合作精神，進而增強該評價的實效性。

現代信息技術作為輔助教學的一種手段，它與小學英語教學有機的融合，不僅是一種高層次、高水平、高效率的現代教學手段，更重要的是它更符合小學生的年齡特征和思維特點，對發展學生個性、培養學生創新意識和創新能力有著不可估量的作用。

參考文獻：

[1]何克抗.論信息技術與課程整合.高等教育出版社，2007-07-01.

[2]孫亞風.淺談信息技術與英語課程整合的效益.英語教學，2007.

（作者單位 甘肅省山丹縣城關小學）