高中物理課堂教學中提升學生問題意識的方法

冶金濤

在高中物理教學中，物理科任教師要讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題。物理教師教給學生的不僅僅是課本知識，更多的是分析問題、解決問題的方式方法。學會了解題的方式方法，培養了學生對物理知識的興趣，就促進了物理教學中的良性循環。因此，在高中的物理課堂教學中，教師可以利用多種多樣的教學方法和教學手段來激發學生對于物理知識的興趣，促使其問題意識的產生。

一、聯系實際，創設問題情境

在當前的教育形勢下，高中物理課堂里面學生主動提問的現象還不是很普遍，很多同學還是被動式地學習。他們常常只是根據物理教師設計的問題來思考，很少主動提出問題，然后思考和合作探究。我們知道，新課改倡導還課堂主動權于學生，學生才是課堂學習的主體，而教師只是課堂的策劃者、主導者。物理學是一門以實驗為基礎的學科，傳統的灌輸式的教學模式存在著很多的弊端。物理課不僅要動腦，動手也是必不可少的。高中的物理課堂里有很多的演示實驗，但是如果只是物理老師做演示、學生觀看的話，學生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。因而我們要盡量讓學生參與到實驗中來，動手做，動腦想，體驗演示實驗的過程，提高物理學習的興趣，培養學生的問題意識。根據筆者多年的教學經驗，可以做一些這樣的嘗試。例如在物理“動量”一章講解動量定理這一節時，我把一個雞蛋帶到了課堂上，并創設出這樣的情境：同學們都吃過雞蛋、了解雞蛋吧？同學們的答案是肯定的。然后我再讓班上的某一位同學將一個生雞蛋舉到一定的高度，就此來問班上的同學：假若雞蛋落在桌面上會不會破呢？同學們馬上知道答案是肯定的。但是，教師再在桌面上放一塊大海綿，等雞蛋落下碰到海綿后反彈起來迅速再將雞蛋捉住。奇跡發生了，所有學生的頭腦中閃現出疑惑：為什么雞蛋落在桌面上會破，而當雞蛋落在海綿上時為什么不會破？物理教師通過這個演示，吸引了學生的注意力，帶動了學生學習物理的興趣，帶著這樣的疑問來學習動量定理，物理課堂的教學就收到了很好的成效，也在這樣的問題情境中很好地培養了學生的問題意識。

二、培養學生在現實生活中發現問題

物理知識來源于生活，又服務于生活。因而在高中物理教學中，教師要注意培養學生在現實生活中發現問題，引導學生觀察生活、了解生活、認識生活。我們生活中的許多現象都和高中的一些物理知識相關，例如在日常生活中，我們?？吹揭恍┬∨笥汛捣试砼?，但我們常常是看到肥皂泡開始時上升，隨后便下降，這是為什么呢？又比如：熱涼粥或冷飯時，鍋內發出“撲嘟、撲嘟”的聲音，并不斷冒出氣泡來，但一嘗，粥或飯并不熱，這是為什么？生活是豐富多彩的，我們可以結合課堂教學，讓學生主動去發現生活中的物理現象，反過來，在日常生活中只要細心觀察身邊的物理現象，聯系到我們學過的物理知識，去加以分析和解釋，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力，提升我們的物理問題意識。

三、培養學生從教材出發，針對課本提出問題

在物理課堂教學中，教師可以先讓學生自學教材然后提問。一開始，教師讓學生提一些簡單的問題，或者是易于發現和解決的問題。如：這一課的重點是什么？教學目標是什么？通過閱讀教材，你們發現了什么問題？教材上的插圖和內容有什么關系？等等。例如，在學習引力常量的測定時，教師通過自己的課堂設計可以對學生進行巧妙的引導，引導學生對實驗的原理、實驗器材等進行研究，讓學生在互動合作的學習氛圍中提出問題。如：萬有引力恒量是誰首先測量的？萬有引力恒量是用什么方法測量的？在現實生活中，兩物體之間的萬有引力我們怎么無法觀察到呢？學生提出問題后，教師再加以表揚，鼓勵更多的同學結合教材提出問題。當然，物理課堂教學是并不局限于提出問題的，還要深入分析問題、解決問題。正是基于這樣的物理課堂教學，讓學生收獲了成功后的喜悅，樹立起了學好物理的自信心，激發了學生學習物理的熱情，培養了學生學習高中物理的興趣，從而切實有效地提高了高中物理教學的課堂效率。