新課改背景下幸福語文課堂的探索

陳金木

新課程改革對教師的教學提出了更高的要求，教師要盡可能探索出適合學生的教學方法。要想達到學生快樂幸福地掌握終生受益的知識和方法，教師首先要進行自身的改變，努力打造幸福的語文課堂。在這個過程中，教與學的雙方都是愉悅的，語文也成就了教師自身的幸福。

一、朗讀和背誦要變個方式，提高學生幸福感悟能力

對于年齡較小的小學生來說，他們對語文的學習感悟能力是比較差的。要提高學生的感悟能力，朗讀和背誦是非常有效果的手段之一。在朗讀和背誦的過程中，能夠提高學生的語感，激發學生的思想感情。兩者相互結合，就是學生的一種學習能力。可是我們傳統的課堂上朗讀、背誦的方式都比較枯燥無味，領讀、個人朗讀、齊讀這些方法都很難激發學生的學習興趣。針對這種情況，我們對語文閱讀教學中的一些常用輔助方法的受歡迎程度進行了調查。

通過調查看出，這些手段都非常受歡迎，能夠在聽覺、視覺和感覺上給予學生足夠的刺激，這樣就能使學生在沒有刻意的學習的情況下對于語文知識做到很好的掌握，不知不覺中學到知識，這當然是幸福的。

二、給課堂一些天真和神秘，讓學生在學習中獲得滿足與幸福

小學的孩子大的也只有十幾歲，他們有極強的好奇心，喜歡相互競賽。如果能在語文課堂教學中充分考慮到他們好動、愛表演的特性，充分利用學生所獨有的特點，進行表演式學習，那就可以更進一步調動他們的積極性，讓他們覺得原來學習語文是這么幸福的一件事。選取一些故事情節強，或者具有童話色彩的課文，特別是那些寓言故事，進行合理的編排，整理成小舞臺劇或者小話劇。我曾看到一名語文老師在教學《狼來了》這篇課文時，提前積累了生動形象的表演道具：毛絨的狼的衣服、小羊的衣服，讓學生分組扮演狼和小孩，并組織各組進行表演比賽。學生們在穿上漂亮的衣服后，都能夠結合自己的理解，創造性地進行表演。在幸福快樂的氛圍中，學生們都能準確把握不同人物的心理、神態等。再加上相互之間的比賽，他們就會更認真地細細地分析文章，盡情地演繹。這時候你不需要再去指導什么感情朗讀，也不用去領著分析人物的性格，更不用去教他們什么是善惡美丑。學生們都能通過自己的表演表現出來，老師只要適當地問一下“你為什么這么演？你是怎么想的？”就行了。這樣的語文課堂，不僅學生是幸福的，就連老師的臉上也始終洋溢著幸福的笑容。

三、變批評為鼓勵，真心感受學生內心世界的幸福

學生和老師之間總是要有一定的距離的，這種距離主要是心理上的相互之間的不理解。因此，教師必須嘗試著走進學生的內心世界，站在他們的角度看問題，多一些理解和關懷，多一些鼓勵與呵護。每個人都想要得到別人的贊美，小孩子更是這樣，在小學語文課堂上，多給予學生鼓勵，就能夠有效地防止學生對學習產生抵觸情緒。我們的老師常常苦惱有些學生不愛學習，總是貪玩，可實際上那就是他們那個年齡的天性，我們怎么能要求他們一下子就懂得我們大人的東西呢。想要讓學生喜歡學習，高興地去學習，就要站在孩子的角度，蹲下身子來用他們的眼光去觀察和感受。我們早已經知道的知識，不能要求孩子一下子就明白了。要知道，學生們能夠想出一個問題可是費了很大的勁的。面對學生的精彩回答，一定要出自內心地給他們更多的鼓勵，這樣學生才能保持深入學習的興趣。我們的這種表揚是真誠的，不能是流行形式的。當我們真心地去贊美學生時，不光學生感受到鼓舞與幸福，教師自己的內心同樣也是幸福的。假設是心里想的是“這么簡單的問題早該說出來了，還費了這么半天時間”，嘴上卻說出表揚之詞，那心理也是很別扭的。

新課改背景下的語文教學不只是讓學生識文認字那么簡單，要兼顧到情感、態度、價值觀等多維的目標。學生帶著快樂的心情去學習語文，教師站在學生的角度去幫著他們主動探索知識，這才是幸福的語文課堂，這樣的課堂才能成就教師的幸福。