多媒體教學在初中化學教學中的應用

王曄

隨著網絡技術與計算機技術的有機結合，使得傳統教育手段面臨著一場革命。越來越多的教師將多媒體技術應用到教學中，從而為提高教學質量、提高教學效率發揮了巨大的作用。

一、多媒體技術的優勢

多媒體技術可以儲存和呈現伴有聲音的動態圖像，有很強的表現力，可以使“抽象問題形象化，復雜問題簡單化，枯燥問題有趣化，微觀問題宏觀化”，多媒體課件集文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻于一身，可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學生了解抽象的、遙遠的、歷史的、難以感知的事物；同時，為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體技術可以為學生觀察無法直接觀察的微觀現象或危險性較大的活動提供方便；其圖像或聲音資料可以反復播放，從而為學生的學習提供反復觀察、反復練習的機會，加深對所學知識的理解和認識。化學課堂教學中，若能正確的選擇并適時地運用多媒體，不僅能引起學生濃厚的興趣、拓展其空間想象，而且可以加深學生對事物本質的理解和掌握，從而達到講解、傳授、突破知識難點的作用。

二、利用多媒體提高初中化學教學效率的策略

1 創設情境，激發興趣

受傳統教學的影響，化學教學雖然有實驗在演示，但仍然普遍存在重知識灌輸，輕能力培養的弊端，導致學生缺乏學習興趣。在教學中恰當播放一則故事、一段錄像、一幅畫面，將使學生產生積極的心理反應和強烈的求知欲，吸引學生注意力。例如，播放一組精心剪接的短片：蔚藍色的地球遠景逐漸拉近，湛藍色的海洋，江南水鄉，緊接著是小橋流水，一直到污染的河流，漂著死魚的湖面，干涸的河床，枯死的大樹……短片對學生的視覺和聽覺產生極大的沖擊力，懂得了“水”是人類寶貴的重要資源，更創造了學生主動探求的氛圍。在利用多媒體課件激發學生興趣的時候，一定要立足于課本和教學內容，要明確多媒體課件是為授課服務的，不能脫離授課而單純只為了讓學生高興。同時，多媒體課件還要盡量根據學生熟悉或者是感興趣的話題來制作，比如學生熟悉的歌曲、電影等。

2 把握使用多媒體的時機

（1）利用多媒體，增強實驗演示“可視化”。化學演示實驗，一般選用試管，用量少，操作方便，但由于試管體積較小，實驗現象只能近看，不能遠瞧。如果對這類實驗，利用實物投影儀進行投影放大處理，那么全班同學就都能清楚地看清藥品的顏色、狀態及實驗中的每一個細節和實驗現象，能夠取得很好的教學效果，克服了演示實驗可視性差，后排學生不易觀察的弊端。

（2）利用多媒體，把微觀內容演示“宏觀化”。初中化學中關于微觀世界的知識內容，對于剛邁入化學世界的初中生來說，很難通過想象構建微觀粒子的模型及相關知識結構，一直是老師的教、學生的學的難點，也是學生出現兩極分化的“分水嶺”。結合多媒體，可以有效地把微觀內容“宏觀化”，把微觀粒子的構成、變化規律用多媒體模擬出來，使學生腦海中呈現微觀景象。

（3）利用多媒體，使有毒、有害、具有一定危險性實驗演示“可行化”。在初中化學教材中把環保和安全教育納入重要的內容，目的是培養學生的環保和安全意識，提倡“綠色化學”，而在教室或實驗室里無法演示有毒、有害和具有一定的危害性或危險性的實驗。借助FLASH等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學生受到直觀教育。比如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫有污染的實驗。

（4）利用多媒體，使工藝流程演示“直觀化”。初中化學實驗中對一些復雜的工藝，如水的凈化、煉鋼煉鐵、煤與石油等，我們不可能將學生都帶到現場，帶到反應裝置中去參觀，更不能照本宣科、紙上談兵，只能借助于模型與掛圖，有條件的學校可借助于電視、電影或錄像。如果我們將這方面內容集成到課件中去，有工業流程圖表、內部結構解剖，配有反應原理的講解等，耗時少，效果佳。

（5）突破教學重點和難點。學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性，學生對色彩鮮明、呈動態的東西特別感興趣。恰當地運用多媒體技術，充分調動圖、文、聲、像等多種功能優勢，就能巧妙突破重點、難點。

多媒體課件解放了教師的雙手，由于節省了書寫的時間，教師講授的內容要比以往多。教師在應用多媒體課件進行課堂教學時，應深入研究、探索課件的特點和應用規律，精心策劃，反復演練，使多媒體教學的優勢在教學中充分體現，真正提高教學效率。