小學數學探究性活動的組織與實施

邢光華

《小學數學課程標準》中指出，在小學數學教學中必須培養初步的創新精神和實踐能力，指導學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。為了培養小學生的數學探究精神及數學實踐能力，我們可以通過開展數學探究性活動，不斷增強學生的探究熱情，體驗數學的樂趣及發展運用數學解決生活問題的能力。

一、精心構建“數學小樂園”，人人爭當小小數學迷

1 構建樂園，讓每一個學生變為數學愛好者。創建一個美麗的教室，豐富家園的內涵，營造一個充滿文化氛圍的環境，對學生的影響是深遠的。為此我在班級開辟了數學專欄，增添了“數學家故事”“奇思妙想”等欄目，定期更換相關內容，讓學生在閱讀數學家的故事、策劃“奇思妙想”版塊中激發喜愛數學的情感。同時我還專門開設了“綠芽數學宮”，每周組織學生到此解密數學、探險數學，讓學生在親身體驗中感受到數學的奧秘，逐步培養學生探究數學的熱情。

2 改革課堂，讓每一個學生爭當數學探究者。為了發揮數學課堂激發學生興趣的作用，我通過實驗，不斷改革課堂，構建了趣智課堂四步教學法，在課始部分創設“知識儲備樂園”，讓學生從中提取本課學習時所需的知識，為下面的順利學習奠定基礎；接著通過創設“新知探究樂園”，給足探究的時間和空間，讓學生真正經歷了一個數學化的過程；然后通過創設“我來展示樂園”，讓每一個學生都享受到成功的樂趣，讓不同的學生得到不同的發展；最后通過創設“反思收獲成功樂園”，注意引導學生回顧探索過程，為學生下次進行探究規律和解決問題積累了豐富的知識經驗和活動經驗。數學課堂教學中的四個樂園的創設，提高了學生積極參與活動的積極性，讓每一個學生迷戀數學，爭當數學研究者。

3 主題活動，讓每一個學生成為數學實踐者。為了讓每一位學生成為數學探究的實踐者，每學期我都在班級開展“數學探究月”活動，在活動中，要求每一位學生講一個數學家的故事，介紹一種解決生活中的數學問題的方法，完成一篇數學小論文，編寫一份數學小報，設計一個數學小游戲。通過“五個一”活動的開展，不斷提高了學生參與數學、經歷數學、體驗數學的興趣，促使每一位學生成為了數學探究的實踐者。

二、牽手走進“生活大世界”，人人成為“數學小百科”

1 走進企業，當一回小工人。在學校的社區內有著很多民營企業，企業里的產品包裝、道路改造、裝運貨物等工作都蘊藏著豐富的數學知識。為此我與企業老板取得聯系，在企業單位的統一安排下，定期組織學生參與到企業的各項工作中，真正當一回小工人，讓學生在擺、拼、畫等自主探究活動中經歷了圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，充分調動了學生積極動腦、動手、動口的能力。比如讓學生幫助企業設計了包裝箱，既美觀實用，又節省材料，深受企業老板的贊賞。

2 走進商場，當一回營業員。商場商品營銷策略包含著收集和處理信息、利用數據分析問題、獲取信息、統計與概率等多種數學知識。為了讓學生在實踐中掌握數學知識，產生探究數學的熱情，我經常組織學生走進附近的“文峰超市”“陽光服飾”等商場研究“市場促銷問題”，讓學生在老師的指導、同伴的合作探究下，幫助商場共同設計出了產品促銷策略，既增加了商場的銷售量，又為商場了增加了利潤。學生當了一回營業員，不但能體驗到勞動的光榮，更能從自己設計的營銷策略中獲得成功的喜悅。

3 走進農家，當一回小農民。學校絕大多數學生來自農村。在農家種植、養殖中也有豐富的數學知識。為此我經常組織學生走進農田，幫農民計算用籬笆圍最大面積的田地，測算土地面積，計算種植株數；經常組織學生走進農家，幫助農民測算粉刷面積，鋪地面積等等。正因為此，學生在與農民的親切接觸和實踐操作中，不斷積累了綜合運用數學知識、技能和方法等解決家中簡單問題的數學活動經驗。

豐富多彩的生活數學活動，既鍛煉了學生克服困難的意志，建立了學習數學、探究數學的自信心，同時也促使學生養成了認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成了堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。