初中英語音標(biāo)教學(xué)的高效模式探索

鄒方文

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，也是有效提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，如何提高并整合高效課堂模式，就成了完成音標(biāo)教學(xué)的重中之重。對此筆者有一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：英語教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提倡一種“生本教育”理念，在音標(biāo)教學(xué)中教師更不能忽視這一點(diǎn)。對于初中學(xué)生來說，突然接觸一種新的語言學(xué)科，他們本身是帶有濃厚興趣的，內(nèi)心充滿新奇感，也想急于在這個(gè)嶄新的語言領(lǐng)域內(nèi)獲得自主性，這就給教師提出了一個(gè)問題：如何點(diǎn)燃學(xué)生們本身所具有的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起對英語的熱愛？這就需要教師做全面的引導(dǎo)。

首先，教師要提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，從思想上加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練意識。多讓學(xué)生從語音方面學(xué)習(xí)英語單詞，克服畏難情緒，大聲讀，大聲說，掌握各種規(guī)律。

其次，要把握好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在腦子里建立概念，將音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的拐杖，無論是聽說讀寫，都要和音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并且能夠達(dá)到學(xué)以致用。

二、引導(dǎo)興趣，建立音標(biāo)教學(xué)的常規(guī)模式

音標(biāo)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的一條比較便捷的途徑，關(guān)于這一點(diǎn)，許多初學(xué)英語的學(xué)生并不知道，他們在最初的新鮮感過去之后，就會陷入一種恐懼和厭煩的狀態(tài)中。教師就要從興趣人手，建設(shè)一種常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生享受這種模式。

首先，要從記憶單詞入手，讓學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)。讓學(xué)生分別記住字母的讀音，看到單詞不用老師示范，就可以自己拼讀。就在這樣一個(gè)簡單的互動中，既培養(yǎng)了學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，同時(shí)也讓他們獲得了一種成功的體驗(yàn)，心理上能夠享受其中，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，形成一種良性循環(huán)，大大提高英語學(xué)習(xí)效率。

其次，要讓學(xué)生橫向拓寬，逐步積累，慢慢滲透讀音規(guī)則。在英語的單詞中，相當(dāng)一部分字母發(fā)音是完全不同的，特別是元音字母。那么這就要求教師進(jìn)行比對教學(xué)，多讓學(xué)生認(rèn)知其不同，積累起一些規(guī)律，能夠達(dá)到一種音標(biāo)的“音感”。通過這種模式，可以讓學(xué)生對語音的認(rèn)識經(jīng)歷由同到異、由少積多這樣一個(gè)過程。

教師在教學(xué)中注意因時(shí)因地制宜，不斷拓寬學(xué)生的語音知識面，同時(shí)配合音標(biāo)的默寫，明確哪些字母或字母組合發(fā)這個(gè)音。這樣就可以得到一種高效的學(xué)習(xí)模式。

三、重點(diǎn)引爆，將音標(biāo)教學(xué)貫穿始終

音標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要不斷滲透在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕不能僅限于將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，要特別注意有始有終，注意總結(jié)規(guī)律。

首先，交給學(xué)生音形結(jié)合，教會學(xué)生掌握音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀規(guī)律之后，繼續(xù)深入實(shí)踐，讓學(xué)生按照讀音規(guī)則，形成單詞的音、形、義的慣性反應(yīng)，馬上能夠映現(xiàn)在頭腦中。另外，在每次教新詞時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生會發(fā)音、會拼讀，還要進(jìn)行記憶模式的連接，和一些原來學(xué)過的單詞進(jìn)行聯(lián)系比對，加強(qiáng)歸類性的判斷和邏輯模式的探索訓(xùn)練。不出三個(gè)月，就可以養(yǎng)成學(xué)生快速反應(yīng)，快速記憶的能力，在頭腦中積累一些英語的基本素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺地把單詞音標(biāo)作音、形比較，達(dá)到聽音知形、見形知音，若長期堅(jiān)持下來就是速記單詞的能力。

其次，嚴(yán)格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生也要注意寬容和欣賞相結(jié)合，對學(xué)生多鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，從一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)問題上體現(xiàn)教師的和藹可親。標(biāo)準(zhǔn)語音的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，必須要有將“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化的寬容和耐心。教師在教學(xué)時(shí)，還要多從復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)下工夫，每次都注意安排一點(diǎn)時(shí)間操練音素，用來檢查一些學(xué)生的讀、背發(fā)音。

四、采用心理遷移，正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式

英語屬印歐語系，漢語是漢藏語系，似乎是截然不同的兩種語言，但語言是勞動的產(chǎn)物，能夠有相似的語音發(fā)音。事實(shí)上在英語中就有許多擬聲詞與漢語擬聲詞在發(fā)音上區(qū)別不大，如miao（貓叫）、woof（狗叫）、oink（豬叫）、moo（牛叫）等。在英語的音標(biāo)教學(xué)中有一個(gè)比較快捷的方式，就是可以利用國人漢語拼音的先天習(xí)慣，進(jìn)行英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的正遷移。

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語和英語之間的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)連接通道。漢語拼音分成聲母和韻母，而音標(biāo)則分成元音和輔音；漢語韻母有單韻母和復(fù)韻母，英語元音則有單元音和雙元音。通過對比，學(xué)生把漢語拼音的正面影響遷移到音標(biāo)的分類學(xué)習(xí)中，就能找出異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快地掌握音標(biāo)分類的知識。

音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。這需要各個(gè)部門共同努力，既要確保教師語音的規(guī)范性，還要對師生進(jìn)行滲透和融合，長期系統(tǒng)地做好音標(biāo)教學(xué)工作，貫徹新課程的精神，將音標(biāo)教學(xué)持之以恒地進(jìn)行下去。