農村小學留守兒童語文學困生轉化策略的研究

沈紅

隨著經濟的發展，農村有許多兒童因為父母外出打工而留守在家，這些孩子缺少父母的管教和監督，養成了許多壞習慣，在學習上表現為動力不足、成績落后等方面，成了語文學困生。那么，如何轉化留守兒童語文學困生呢？筆者結合十多年的語文教學經驗，課上課下不斷地摸索，總結了以下做法。

一、溝通，架起信任之橋

由于留守在家，這些兒童平時很少與他人溝通，加之學習成績落后，在心理上難免自卑抑郁，不愿與人交流。這就需要教師與之溝通時，“動之以情，曉之以理”，打開他們的心扉，讓他們訴說內心的想法和苦惱，排解郁結已久的情緒。我利用課間、中午到校時間拉一拉他們的小手、摸一摸他們的小腦瓜，和他們聊一聊家常，時間一久，這些孩子就會主動靠近老師。這時，教師可以趁熱打鐵，引導他們融入這個集體，他們知道了家長不在家時，有心里話可以和老師講，也可以向同學訴說，大家會幫忙出謀劃策的。在平時的教學活動中，了解熟悉他們的心理行為，隨時掌握他們的心理變化，逐步讓他們對學校和教師產生認同感、信任感。

二、激勵，綻放自信之花

大多數留守兒童學困生自卑而內向，要轉化他們，就要增強他們的學習自信心。筆者認為積極發現并賞識學困生的優點，增強其學習自信心，這是個行之有效的辦法。通過留心觀察，筆者發現這些孩子中有的歌唱得非常好，有的畫畫得特別棒、還有的擅長跑步。于是我就利用班隊活動課、“六一”匯演、出黑板報、校運動會等活動給他們提供展示的舞臺，并及時表揚，讓全班同學為他們喝彩。這樣，他們就會覺得原來自己也有優點，就敢于和大家交流，自信地參與到班級舉行的各項活動中。

班上有個留守兒童，她的字寫得歪歪扭扭，筆者語重心長地對她說：“小倩，想把字寫漂亮嗎？還記得我們學過的《懷素寫字》這篇課文嗎，懷素一開始字寫得也不怎么好看，他啊，就仔細地看，認真地描，再一筆一畫照著寫，日子一長，字就寫得越來越好。只要你也這樣做，你也能把字寫得像懷素的字一樣好看，就像你的歌聲贏得了大家的掌聲一樣，老師相信你！”

“好言一句三冬暖”。老師的一句稱贊，同學的一陣掌聲，給了她尊嚴、給了她自信，慢慢地她對學習產生了興趣，她不再自暴自棄，臉上終于露出了自信的笑容。

三、指導，奏響關愛之曲

轉化學困生必須向40分鐘要質量。如何在兼顧全體的時候，特別地關注學困生？我的辦法是：分類指導，適當照顧。就是說讓留守兒童和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。課堂巡視關注他們，給他們表現的機會。碰到難理解的詞語、句子，教師予以提示或者交給理解的方法。小組合作時，事先關照好小組長，要求安排學困生參與討論，鼓勵他們作為小組代表匯報。通過這些手段，提高留守兒童學困生參與課堂學習活動的熱情，使其品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發他們獲得成功的欲望。

由于基礎差，還要利用課外時間對他們進行指導。個別指導是教育轉化學困生最有效的手段。對學困生來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態度和科學的學習方法。教師面對面、手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，更是對他們行為養成、學習方法的矯治和引導，同時也能增進師生之間的感情。每節課下來，我總是及時把這些學生叫到身邊，了解她對所學知識還有什么困惑，把本節課的重點、難點、方法等再重新梳理一次，盡量不形成新的知識斷層。

四、攜手，建立互助小組

良好的班風能促進每一個學生奮進，平時我就努力創設平等、和諧的班級氛圍，并以各種活動帶動學生學習，使班級的學風較濃了，每一個學生都奮發向上，班級榮譽感特別強。此時，我順勢在班內成立了學習互助組，把留守兒童語文學困生分給了班里成績好，責任心強的學生，并交給優秀生適當任務和目標，引導優秀生在日常生活和學習上幫助他們。同學之間是相互影響的，這種影響是一種潛移默化的，后進生認識到自己的不足，就會向優秀生學習良好的學習習慣和學習態度；優秀生在幫助同學的時候，增強了責任感?？傊?，讓優秀生和學困生攜手，能達到事半功倍的效果。

五、聯合，展家校之合力

培養孩子成才是一個系統工程，家長是重要的教育管理者和實施者。由于這些留守兒童的家長缺少與他們交流的時間，筆者就主動與家長取得聯系，把他們在校表現情況及時向家長匯報，讓家長掌握孩子的思想、學習等各方面的最新情況。心理學家告訴我們：教育孩子沒有其他竅門，只有贊美他們。因此，筆者請家長定期打電話、寫信給孩子，多鼓勵、表揚孩子，讓孩子說說心里話，同時讓他們了解家長在外工作、生活情況，做個懂事孝順、好學上進的人。