如何在教學過程中加強質量監控

劉喜如

教學質量監控包括教學工作質量檢查與質量分析。教學工作質量檢查與質量分析的目的，在于掌握教學工作的情況，對教學質量作出正確的評價，發現教學工作中存在的問題，分析產生問題的原因，確定教學管理重點，提出改進教學的措施，使教學質量在原有基礎上進一步得到提高。

一、教學質量檢查與評價的標準

教學工作質量檢查和分析評價的標準，應當遵循教育教學規律，根據黨和國家教育方針、培養目標、學校教學工作任務、國家課程標準與教材的內容、學生的學情等來制定。它應當是科學的、全面的、綜合的、系統的。

1 教學質量標準。這是對教師教學工作各環節和學生學習過程各環節的合乎科學的規范化的要求。因為優質的教學質量是在優質的教學工作與學生學習的過程中形成的，所以要對教師的備課、上課、作業留置、輔導、作業批改、復習考試等教學工作各環節和學生的預習、上課、課后復習、完成作業、階段小結、復習考試等學習活動各環節提出明確的質量標準，用以檢查和衡量教師教學和學生的學習。

2 教學效果標準。檢查評價教學質量，對教學效果也應該制定標準，主要是看教學目的任務實現的程度。目前，學校通常采用考試評分的方法檢查教學效果，再運用統計的方法，考查學生學習的合格率、優秀率等，但是，這種方法有它的局限性。一方面，這種方法的可靠性和有效性受試題的質量和考試的方式方法所制約；另一方面，只憑一次考試，也很難全面測定教學效果。所以，要對考試的方法進行改革，加強平時的考查，采用多種考查方式，從多方面考查學生知識、技能的掌握和能力的發展。

3 時間標準。教學效果的取得，還有一個重要因素，就是時間。看教學的效果，還要看這個效果是通過改進教學工作、提高教學水平獲得的，還是靠加班加點、加重學生學習負擔取得的。因此，檢查評定教學質量時，應當有時間標準。學校應根據學科課程標準、教學計劃的規定，嚴格控制各門課程的上課時數，并且要科學地規定各學科課后學習與完成作業的時間限額，用以作為檢查評定教學工作的標準之一。

二、教學質量檢查和分析的方法

1 直接觀察法。這種方法是指學校領導參加教學活動，進行現場的直接觀察。如參加教師的備課活動、聽課、檢查學生學習情況等。這種方法直接、具體，看參加教師的備課活動、聽課、檢查學生學習情況。這種方法很直接、具體，但由于直接觀察受時間、空間等條件的限制，不易全面。

2 評議法。這種方法是由學校領導者組織教師和學生，對一定的教師和班級的教學和學習情況，進行分析和評議。評議有多種方式，既可以就教學工作某一方面進行專題評議，也可以作全面綜合性的評議。

3 比較法。一種比較是自己同自己比較，如本學期成績與前一學期成績的比較。一種是本校同年級班級之間的比較。也可以把本校成績與其他學校做比較。運用比較法，要注意比較項目內容的可比性，要排除影響比較結果的各種因素，以提高比較結果的準確度。

4 追蹤分析法。教學質量高低的最終表現是學校培養出的人才的社會效應。因此，檢查評定教學質量的一個重要方法就是對畢業生進行追蹤分析，了解本校畢業生在高一級學校繼續學習中或在工作崗上的表現，對本校教育教學質量進行分析評價。

5 因果分析法。進行教學質量檢查、質量分析評價，絕不是教學質量管理的終點，應當在分析評價教學質量的同時，進一步進行因果分析，確定管理重點，以便在以后的教學管理活動中進行調整控制，實現教學質量的再提高。

（1）橫向因果分析。所謂橫向因果分析，就是從形成教學質量諸因素的狀況方面進行分析。這些因素主要包括教師、學生、教材、教學設備、服務工作、教學環境、管理工作等幾個方面。教學質量提高了，要分析是哪些因素發揮了作用，哪些因素還不夠理想；教學質量降低了，要分析是哪些因素造成的，問題的癥結何在。在此基礎上，確定管理重點，提出改進措施。

（2）縱向因果分析。這種分析方法是從教學質量形成的整個過程來分析，找出教學工作各個環節中的薄弱環節，再進一步分析薄弱環節形成的原因，研究管理對策，確定改進措施，使薄弱環節得到加強，以進一步提高教學質量。