初中英語教學中后進生轉化的個案分析

梁紅

部分學生進入初中后，英語學習跟不上，進而產生厭學心理，出現了種種不良現象，例如，作業書寫潦草，或根本不做作業，有的甚至對英語教師產生敵對情緒，上課違反紀律等。因此，上述學生自然而然成了教師和同學們心目中的后進生。如果忽視對這部分學生進行教育，或教育方法不當，其厭學之風會不斷蔓延，從而影響班級英語成績的提高。由于不少家長對學生英語成績的過分關注以及中、高考的升學壓力，使得分數不可避免地成了衡量英語教師水平的主要標準。對成績差的學生，教師難免會對其產生看法，甚至諷刺、挖苦，打擊學生的自尊心，但是，一味的埋怨，不僅無濟于事，而且會導致師生關系的惡化，不利于學生的健康成長。因此，在英語教學中，對后進生的轉化顯得尤為重要。筆者在平時的教學中積累了點滴經驗，使后進生的轉化工作收到了較好的效果。

一、以心容人

個案1：王某，男，初三時轉入我所任教的班級。該生因與前任英語教師多次頂撞，且態度惡劣，故轉學幾次。剛入班時，橫眉豎眼，對老師存在很大的敵對心理。針對該生的實際情況，我采取克制、包容的態度。剛開始的一個月內，對該生的不良行為如：不做作業，默寫作弊，上課睡覺等不批評，而是細心觀察該生的點滴優點。發現該生雖經常上課睡覺，但不喜歡隨便講話，不擾亂課堂紀律。因此，我針對該生的這一優點，在全班大力表揚，使該生對我產生好感。原先的敵對情緒也有所緩和。這時，我發現時機成熟了。就利用課余時間，與該生長談一個多小時，態度柔和地向其陳述學習英語的重要性，并逐步要求他完成作業。功夫不負有心人，該生漸漸認識到與老師對抗，不尊敬師長的危害，學習的積極性有較大的提高。我多次讓他上黑板默寫單詞，得分很高，獲得同學們的一致好評，也使該生嘗到了成功的喜悅。

二、以方教人

個案2：朱某，男，性格外向，是筆者在某屆初二時接任某班的一名后進生。該生初一時成績特差。對英語的學習幾乎完全放棄，上課從不聽講，甚至違反紀律。我接任該班的英語教學后，發現朱某敢作敢當，言出必行。因此，我抓住他的這一優點，大膽讓他擔任英語副課代表。這一舉措極大地調動了該生的積極性。他開始上課聽講了，盡管有很多地方聽不懂。我以他的進步作為突破口，在學生中樹立一個進步的楷模，鼓勵大家向他學習。由于有來自老師和同學的壓力和期盼，使該生由原來的自暴自棄、松松散散變得嚴格要求自己，出現了喜人的進步。進入初三，為了迎接中考聽力、口語的測試，我對學生進行了分層教學，朱某在此期間，認真朗讀了每一篇短文，積極復習，在許多后進生只考十幾分的情況下，該生最終取得了25分（滿分30分）的好成績。

三、以情感人

個案3：李某，男，是初一某班的學生。該生由于小學英語基礎差，加上特別懶惰，上進心不強。剛進入初一兩個月，以其突出的不良行為使該班英語老師對他喪失信心，幾乎放棄。該生很少做英語作業，上課幾乎從不聽講，所發的英語書上一片空白，幾乎沒有上課做記錄的任何痕跡。英語成績全班倒數第一。我得知此情況后，與該生促膝長談，言語中表達了對該生的理解和同情，因此，贏得了該生對我的信任。在談及不做作業的原因時，該生不以其懶惰作為理由，而是以他不會英文字母的寫法和讀法為借口，為自己推卸責任。我將計就計，主動對他進行個別輔導，教他字母的讀和寫，并督促其背默。老師的耐心感染了他，他開始對自己的不良行為有所后悔，作業也開始完成一些，上課也開始做筆記，聽講，顯示出了進步的跡象。

四、以德育人

個案4：魏某，女，初一時英語基礎差，接受能力弱，屬于學習天賦稍顯不足的一類學生。初二上學期最初的一個月中，該女生英語默寫三次零分，大部分二十幾或四十幾分，很少及格，然而，在一次班會課后，該生發生了翻天覆地的變化。令人驚訝不已。不僅英語默寫經常得高分，而且上課也比以前專注很多，期中考試成績進步達40分，如此大的進步究竟是何原因？筆者進行了調查。原來該班在十月份舉行了一次以孝敬父母為主題的班會，該生的孝心通過此班會被激發出來。她為自己的不努力學習深感慚愧，立志勤奮學習，報答父母的養育之恩。在孝心原動力的激勵下，該生自己準備了好幾本自默本，曾為默寫20個詞組花了近3個小時的時間，其不疲不厭的動力來自于對父母的孝心。可見，以德育人會收到令人意想不到的教學效果。該生的進步，可以為廣大英語教師提供參考和借鑒。

當然，后進生的轉化絕非一朝一夕之功，多數學生往往會出現反復，甚至退步，因此，需要教師具備足夠的耐心，持之以恒，用我們的愛心去關心學生、理解學生，使他們增強學習英語的興趣，逐步提高成績。