守護學生的秘密：作為教育契約的思考與實踐

陳正蘭

“育人先育心，育心要知心”，若教師都不知道學生的心理，就很難開展教育工作。學生不愿意向教師吐露心聲的一個很重要的原因是教師不能為學生守護秘密，要是學生說了什么事后，教師不是在教室里公開就是告知家長，從而使學生的心理受到不必要的傷害。其實，學生向教師反映班級上的不正常現象，做教師的要替反映情況的學生保密；學生做錯了事被老師發現了而學生知道錯了，那教師就要替學生保密，不必再張揚，學生的個人隱私做教師的要替學生保密。守護學生的秘密往往比我們傳統的處理辦法好，更能解決問題。

首先，守護學生的秘密可以維護學生的尊嚴，營造良好的成長環境，促進學生的健康成長。替學生守護秘密，同樣意味著尊重和關心。這種沉默或許會成為最好的教育，勝過追根究底的指責與批評，讓學生感受承諾的力量，同時也促使他們改正錯誤，在心靈的波瀾起伏與平靜的交替中，不斷成長。

剛開學不久的一天，一個學生向我告狀，班上的小志撿到同學的飯卡，沒有及時送到學生工作處，而是拿人家的飯卡去買東西，刷了四十塊錢。聽完這個消息，我很震驚，小志是我比較信任的學生，能力比較強，所以大家選他做衛生委員，他把教室的衛生工作管理得井井有條，也是我得力的小助手，他居然做出了這種事。我跟同事交流了一下，他們的建議是，叫他家長來，這可是道德品質問題，要是不告訴他家長，他可能還會再犯。我先找到小志了解情況，他主動承認了錯誤，保證不會有下次，并懇求我不要跟他父母講。考慮到他平時的表現不錯，也是初犯，我就給了他一個機會。后來小志發現我遵守了諾言，沒有把這個錯誤跟他父母講，而且能一如既往地對他。他對班級的工作更加熱心了，在學習和生活上對自己的要求也更高了，并且再沒有發生過類似的事情。事后，我想了一下，幸好沒跟他父母講，如果我采用另一種處理方法，把他的這件不光彩的事在教室里公開，叫他家長來，讓他寫檢查，或許這也能讓他痛改前非，洗心革面，但這種方法容易傷害他的自尊，影響他健康人格的形成。好多初犯者，是一時糊涂，禁不住誘惑而做了錯事，有的一做了錯事就后悔不已，但是教師和家長不正當的處理辦法使他們的自尊和尊嚴遭到了極大的損害。沒有幾個孩子在尊嚴受到傷害后依然能談笑風生、無憂無慮。所以，當我們遇到學生犯錯誤時，不妨為學生守護一個秘密，與學生訂立一份契約，讓學生的心靈在輕松中成長。

其次，守護學生的秘密，無疑增加了學生對教師的信任，有利于和諧師生關系的建立，是學生敞開心扉與教師交流的第一步。學生到了青春期，會對異性產生朦朧的感情，這是一個很老的話題了。

班上的女孩小娟有“級花”之稱，據說年級上有好幾個男生“暗戀”她，她一向比較淡定。但突然有一天，我在地上撿到了一張紙條，是小娟和她同座的聊天記錄，上面涉及到另一個叫小浩的男生，從內容上看應該是小娟對小浩比較有好感，經常通過網絡聊天室發手機短信。本來我想把她家長請到學校來，跟她家長交流一下的，但又想到，有些家長遇到孩子這樣的現象，就認為是早戀，如臨大敵，不是說教就是責罵，要么就是一籌莫展，還是要班主任來處理，還不如我直接跟小娟交流。我也沒有直接跟她說，只是在她的心靈溝通本上留言：“聽同學說，最近你跟小浩走得比較近，是嗎？男女同學的正常交往無可厚非，還能學習到對方身上的優點，但要把握尺度。”她給我的回應是“老師，放心吧，我只是覺得他很單純，比較談得來，跟他聊天比較愉快。”我又給她回話，把我中學時代經歷的類似事情講給她聽。自從我把自己的經歷講給她聽后，她對我的信任度明顯增加了，后來她又給我說起了這件事：“我跟那個男孩已經沒有任何聯系了，聊多了以后，我發現他不是我想象的那樣，請老師放心，我會認真學習，不辜負老師的期望。這些話我連媽媽都沒講，真的謝謝你！”看到這樣的話，我內心深處最柔軟的地方被觸動了，忽然眼前模糊了。同時，我也很慶幸，當初聽到她跟男同學交往密切的時候我沒有貿然行事，沒有叫她家長到學校，那樣做或許只能起到相反的作用。青春期的孩子比較叛逆，他們會想，老師和家長都認為我在早戀，那我就早戀給你們看看。這樣反而會影響孩子的學習，耽誤了孩子的前程。

再次，教師守護學生的秘密，有利于激發學生積極向上的進取心，激勵他用心學習。

有一次做單元檢測，雖然考前強調了考風考紀，但在考試過程中巡視的時候，我發現一個女孩小鳴的試卷下面有一張小抄。當時一股怒氣涌上心頭，很想沒收了她的試卷，不讓她再考了，但一想這樣做不僅影響了小鳴，還影響了其他認真做試卷的同學。我就按捺住性子，等到下課交卷。試卷都交完了，我把小鳴叫到一邊，進行說服教育：校紀校規上有高壓線之一，就是不能考試作弊，觸犯了這條高壓線是要處分的。她立刻流下了眼淚，說：“老師，我也不知道怎么就犯了這個錯誤，請求你給我個機會，我再也不會了，請你看我以后的表現。”考慮到她是初犯，我說：“這次老師就給你個機會，不上報學校處分，但你一定要吸取教訓，平時要認真學習，考試前認真復習，杜絕作弊的想法。”她很認真地點了點頭。從此以后果然她學習認真多了，上課積極舉手發言了，跟我的眼神交流也慢慢變得不那么閃爍了，而且每一次的考試成績都很優秀。走在路上遇到的時候，她也能主動地打招呼問好，或許這就是原諒和守護秘密的力量吧。其實，有時候學生更需要的是尊重，而不是居高臨下的批評；他們更需要的是心的溝通，而不是灌輸的說教；他們更需要的是有力的支持，而不是一味的打壓。

從某種角度而言，教育是師生之間的一種契約，好的教育是師生之間的自然默契。教育的對象是學生，這種契約需要一切以學生為主，應該以學生之樂為樂，以學生之憂為憂，以學生之苦惱為苦惱。班主任若要教育學生，了解學生的內心是第一步，要了解學生的內心，需要我們能為學生守護秘密。教師替學生保密，實質上就是保護學生脆弱的自尊，教師做好了保密工作，也說明教師已成為了學生真正的知己，既然已成為了知己，還愁學生不向你敞開心扉嗎？只有這樣，學生才會真正感受到教師的可親、可敬、可信賴，而教師的以誠相待、尊重信任他們，他們的心靈之窗才會打開，才能共同營造師生間融洽的情感氛圍，從而促進學生的健康成長。