高職院校專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

衡清芝

摘要：我國高職教育迅猛發(fā)展。作為保證高職普通英語學(xué)習(xí)延續(xù)性的高職專門用途英語卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會和學(xué)生的需求，制約了高職教育的發(fā)展。為此本文從高職專門用途英語的課程內(nèi)容設(shè)置、教材選取、師資配備和教學(xué)目標(biāo)四個方面分析了目前高職院校專門用途英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以期能引起高職院校對專門用途教學(xué)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職教育專門用途英語 現(xiàn)狀

隨著英語在國際政治、商務(wù)、科技、文化交流等方面作用的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的普通英語（English for General Purpose）（EGP）僅針對英語知識的講解而非針對職業(yè)需求的設(shè)置已不能滿足人們的某些特殊需求。因此，能夠滿足某種職業(yè)需求的專門用途英語（English for Specific Purpose）（ESP）應(yīng)運(yùn)而生，在高職院校的教育中也得到了很大的發(fā)展。但目前很多高職院校高職專門用途英語教學(xué)課程設(shè)置不合理，教材缺乏針對性，師資力量不夠，在具體的實施中未能區(qū)分普通英語和專門用途英語的不同特點，導(dǎo)致高職專門用途英語未能突出以應(yīng)用為目的的要求。分析高職院校專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)勢在必行。

一、高職專門用途英語概述

《高職院校教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這有利于保證英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。“專業(yè)英語課程”即專門用途英語。專門用途英語的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的需求。因此，其教學(xué)必須要考慮學(xué)習(xí)者的具體需求。專門用途英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者對某個行業(yè)或?qū)I(yè)英語知識的需求而開始的英語課程，必須要考慮學(xué)習(xí)者在工作中需要的具體的交際活動以及交際活動需求學(xué)習(xí)者具備的具體知識和能力。

高職英語是由高職普通英語和專門英語構(gòu)成的。高職普通英語的教學(xué)是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。高職普通英語是專門用途英語的基礎(chǔ)，為專門用途英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專門用途英語是高職普通英語在具體的專業(yè)和行業(yè)中的具體應(yīng)用。因此，專門用途英語具有的明顯的專業(yè)性和行業(yè)性特點決定其課程設(shè)置、教材、師資和授課重點不同于普通英語的教學(xué)。

二、高職專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)了一年的高職普通英語后，于大二的上學(xué)期開設(shè)專門用途英語，開設(shè)的課程序列比較合理。但大多數(shù)高職院校專門用途英語的課程內(nèi)容安排卻不盡如人意。課程內(nèi)容僅僅局限于教材的內(nèi)容，未能區(qū)分專門用途英語和高職普通英語的不同特點，未能突出高職教育以應(yīng)用為目的基本要求，缺乏高職教育所要求的相應(yīng)實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為支撐，無法培養(yǎng)高職人才培養(yǎng)方案對高職學(xué)生的培養(yǎng)要求。

2.教材選取不盡合理。專門用途英語的教學(xué)目標(biāo)不同于高職普通英語的教學(xué)目標(biāo)，因此專門用途英語教材也要不同于高職普通英語的教材，并體現(xiàn)高職專門用途英語的特色。但在實際教學(xué)過程中，很多高職院校專門用途英語的教材卻采用的是本科專門用途英語的教材，沒有一套完整的適合高職院校院校學(xué)生使用的專門用途英語教材。本科專門用途英語的教材大多注重理論的掌握，對高職院校教育所要求的注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)，無法實現(xiàn)與高職院校專業(yè)的緊密結(jié)合，不能滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容方面難度的跨越未能遵循學(xué)習(xí)的由易到難的基本規(guī)律，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用能力。

3. 師資配備不盡滿意。高職專門用途英語要求教師既懂英語，又懂專業(yè)，才能滿足高職教育專門用途英語的人才培養(yǎng)需求。但在實際的教學(xué)中，專門用途英語的教師隊伍卻很難達(dá)到既懂英語又懂專業(yè)的要求。有的教師是英語教師，專業(yè)知識欠缺。有的教師是專業(yè)教師，但缺乏英語基本功。這就導(dǎo)致了專門用途英語的教學(xué)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象：即專業(yè)教師僅僅是翻譯課文和處理課后練習(xí)，缺乏對學(xué)生英語知識能力的培養(yǎng)；英語教師因本身缺乏專業(yè)知識，在以專業(yè)的術(shù)語和知識表達(dá)方面存在較大的障礙。這對專門用途英語的教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專門用途英語以應(yīng)用為目的的培養(yǎng)目標(biāo)。

4. 教學(xué)目標(biāo)不明確。專門用途英語是學(xué)生在掌握一定高職普通英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的英語知識。這就決定了高職專門用途英語的教學(xué)不同于高職普通英語的教學(xué)。但在實際教學(xué)過程中，很多教師仍然按照高職普通英語聽說讀寫譯的基本教學(xué)模式教授專門用途英語。未能突出高職專門用途英語與專業(yè)結(jié)合的基本要求，，未能突出實用性和針對性，導(dǎo)致專門用途英語以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點的教學(xué)要求無法實現(xiàn)，專門用途英語的教學(xué)與社會和學(xué)生的需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識與實用能力存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年的普通英語之后，教師仍然教授普通英語的知識，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、結(jié)語

高職專門用途英語是在高職普通英語結(jié)束之后結(jié)合學(xué)生專業(yè)開設(shè)的英語課程。其教學(xué)需要在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上，突出高職專門用途英語以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的特點，其教學(xué)方法也應(yīng)有別于普通英語教學(xué)，不能按照高職普通英語的模式教授高職專門用途英語。應(yīng)針對高職教育的特點，應(yīng)用“需求分析”原則分析專門用途的教學(xué)大綱和教材。分析學(xué)生將要遇到的交際場景以及學(xué)生需要的技能和知識等。高職專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要一支既懂專門又懂英語的教學(xué)隊伍，需要一套既能突出高職教育特點又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和將來工作需求的教材。

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