青年教師眼中的課堂教學

楊勒

摘要：據統計，我國高校40歲以下青年教師人數目前已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%。現代教育教學工作一方面需要扎實的專業知識，另一方面又需要廣博的綜合素質。剛剛從學校畢業走上工作崗位的新教師，往往幻想自己走上工作崗位后，能瀟灑地走進課堂，一炮打響。然而，面對復雜的課堂教學而感到無所適從時，就產生了理想與現實的失落感，急切需要獲得實用的教學技能，本人就自身對課堂教學的觀點在本文中進行討論。

關鍵詞：尊重服務優勢

一、 現狀

1.問題的提出

課堂教學是學生統一集中在教室通過以教師為主導的講授實現教學目標的教學活動，是大學教學活動的主要形式。新建本科院校的青年教師較多，他們的課堂教學水平是影響教學質量的重要因素。然經《中國高校青年教師調查報告》顯示，作為近九成擁有博士學位的高知群體，高校青年教師也是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”。報告指出，受訪者表示，其壓力主要來源之一就是教學任務。很多青年教師往往一走出學生時代就進入教師的行列，沒有很快地進行角色轉變，心理和行為沒有很快適應教師角色的要求，課堂上唯唯諾諾，從各方尋找技能卻找不到適合自己的教學手段，于是使授課的方式方法過窄過死，進而影響了授課質量。

2.存在的問題

角色轉變不及時，初登講臺，缺乏經驗，面對新環境心里沒底。備課不深入，不細致，對學生可能提出的問題沒有預先最大化地想到；講課節奏難以有效把握，課程中的重點難點不能及時捕捉或不能準確的反映給學生；啟發性的問題太過于表面，缺少提問環節；照本宣科，對課件或教材上的表述一字不漏的讀出來，沒有新鮮感；學生對此興趣大減，也反過來使教師對授課失去自信。

重視課上，忽視課下交流。很多青年教師只重視課上的教學工作而忽視了課下的作用，在授課前缺少對學生的預先指導和了解，對該班學生特點掌握不夠，對所授課班級沒有仔細詢問課程設置安排，忽視與其他相關課程的有效銜接；課后缺少與學生的交流，不能知曉授課的優劣和弊端，缺少發現學生的課堂理解能力，不能準確知道學生掌握該課程的程度和學生出現的問題所在。

二、教學觀點

加強教師的課堂教學質量從大方向上看可以從“教學水平的培養”和“心靈溝通”兩方面著手：

教學水平的培養分為以下三個層次：一、完整的講；二、準確的講；三、創造性的講。

完整的講。在進校之初，努力提高自己表述的全面性，盡量使自己可以連貫地闡述授課內容，表述清楚是這一階段的關鍵，雖然這樣的弊端可能會缺少重點。

準確的講。經過一段“完整地講”，教師應該以較快的速度積累經驗，使自己迅速進入角色，開始能夠把握課堂節奏，熟練了該課程的授課方式和規律，備課及授課中能突出重點及難點，努力使自己所授課程更有深度也更能易于學生接受。

創造性的講。在以上兩階段后，不僅已經適應了課堂環境，也能將專業知識爛熟于心吃透摸透；表述變得熟練，開始有條理，語言上變得通俗，形象，生動，易懂，學會概況內容，且畫龍點睛，開始進行自我深入，提出自己對知識點的見解和看法，在教學手段上也進一步推陳出新，甚至嘗試各種教學手段。

心靈溝通則可以通過課上的學術提問，課后的各形式交流來實現：

心靈溝通是需要頭腦的。“嚴師出高徒”的模式也僅是特定環境下的特定手段，而非全部。 師生關系，應該介于“金剛怒目”和“菩薩低眉”之間，我們以往的課堂“紀律”是大可放寬的，但這并非放縱，只要在原則問題上把握的住，公私分清，賞罰分明即可。課堂不是一個集中營，也不是什么渣滓洞，它不是一個受壓迫的地方，老師和學生的關系就好比共產黨和人民的關系，既領導著也服務著。好的紀律是成功授課的必要條件，但循規蹈矩的課堂不符合發散思維的課程，那些只適合低年級小朋友們玩的玩意兒，在大學課堂早應該讓它滾蛋；要知道真正的紀律并非是用強制手段高壓出來的，他應該是老師和學生間建立的一種默契，一種彼此欣賞彼此尊重的心靈溝通，這種溝通不只是課間的課業交流，還體現在平時的生活中。課上的教學重要性不必多言，課下的工作好壞往往達到事半功倍的作用，只有多了解學生，才能因材施教，從而為問題學生把脈且對癥下藥。

三、 總結

上課的方式多種多樣，沒有特定的標準說哪種是對，哪種是錯，上課也不是為了迎合領導的作秀，沒有學生直接參與的授課檢驗都是垃圾，只是空洞的紙上談兵，該評定的應該是教師在課堂中的應變能力，和及時準確的捕捉學生心態的功夫，授課內容要實用，要化繁為簡，化抽象為具象，讓學生聽懂，有興趣聽，進而在嘻哈中加深記憶，最終理解并真正掌握它。從外表的華麗到內在的樸實，多一些實效，少一些形式，未必不是件好事，脫掉虛偽的外表，活的才會更灑脫，更愜意。

對于年輕老師而言有年齡上的優勢，用80后的語言對80，90后的學生，往往會達到事半功倍的效果；中國摸索自己特色的社會主義道路，教書匠也要摸索出適合自己的教學風格，就像小馬過河，老牛的標準不行，松鼠的標準也不行，到底水有多深，只有小馬自己親身體驗了才會知道；對待學生攻“心”為上，攻“城”為下，心都被抓住了，還擔心他們的身體會亂跑？ 成績能出來了還怕領導會責備？杞人憂天了。

參考文獻：

[1]http：//edu.qq.com/a/20130129/000075.htm.

[2]http：//www.ztlz.net/read.asp？ChannelID=8&InfoId=632.

[3]劉祥.青年教師的心靈成長之旅.中國輕工業出版社，2012-02.11