新課改下高中生物生活化的思考與探究

毋素玲

摘要：《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本文是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談新課改下高中生物生活化的思考與探究。

關(guān)鍵詞：新課改高中生物生活化生物學(xué)

注重與實際生活的聯(lián)系是現(xiàn)代教育的基本理念之一。該理念主要強調(diào)了教育在內(nèi)容上要聯(lián)系生活和學(xué)生的實際，教育教學(xué)方法主要以探索和實踐活動為主，目的是實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實用化。如何從生活化模式的角度來提高高中生物教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？本文就自己的工作經(jīng)驗，分別從教學(xué)情境的生活化，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)作業(yè)的生活化三個方面進(jìn)行了探究與思考。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，使教學(xué)情境“生活化”

生物是一門實驗性、科學(xué)性的學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。所以，在生物教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗入手，通過積極營造學(xué)生比較容易接受的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使他們真正成為生物課程的主人。

在具體操作過程中，有幾點注意事項：（1）在生物教學(xué)課堂上，老師在引入生活化案例時，應(yīng)該拿出具體的事物材料，就是一片簡單的樹葉也會起到良好的教育效果。（2）在教學(xué)過程中，要注意聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識以及課本內(nèi)容的聯(lián)系。（3）一定要注意“物極必反”的道理，在學(xué)習(xí)中要注意內(nèi)容的難度，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生提出這樣一個問題：大街上經(jīng)常有老人在早上很早的時候鍛煉身體，認(rèn)為起床鍛煉越早越好，但是，這種說法到底科學(xué)不科學(xué)？如果不科學(xué)，那么什么時候鍛煉身體是最佳時機(jī)呢？這樣，如果家里有老人，學(xué)生會很有興趣地聽這節(jié)課，這樣回家就可以講給家里的老人聽。既學(xué)習(xí)了知識，還可以運用到生活中去。

再如，在“酶的特點”的教學(xué)中，很多同學(xué)都有過發(fā)燒的經(jīng)歷，發(fā)燒的時候頭暈，四肢無力，沒有胃口，更嚴(yán)重的時候會出現(xiàn)休克，這是怎么一回事，它和本節(jié)所要學(xué)習(xí)的酶到底有什么關(guān)系？這樣，學(xué)生都有過的經(jīng)歷，肯定會引起學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果比直接講解要好的多，效率也高的多。

二、活學(xué)樂學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”

現(xiàn)實的生活中蘊含著大量的生物學(xué)科知識，且生物學(xué)科的知識在人類的實際生活中得到了廣泛的運用。因此，我們必須認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的不是掌握生物知識，而是運用生物知識來解決實際生活中存在的問題。

作為一名新時代的高中生物教師，我們必須認(rèn)識到生物的教育過程就是“還原生活”的過程。因此，在生物教學(xué)實踐中，我們不僅僅要善于運用與時俱進(jìn)的生活題材實施教學(xué)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)知現(xiàn)實生活中存在的事物和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從生物學(xué)的角度看待現(xiàn)實生活。我們要勇于打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會上的教學(xué)資源，開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會，將我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充分地融入真實的生活，這樣的課堂才會充滿活力，從而全面提高教學(xué)效率。

例如，2011年12月，轟動全國的一則新聞：廣州一富商利用“試管嬰兒”的技術(shù)，成功培育出了八胞胎，四男四女，分別由富商的妻子和兩個代孕媽媽來完成胚胎培育以及生產(chǎn)，當(dāng)然，這則新聞引起了大家的爭議。這則新聞，我們完全可以在講解選修三《胚胎工程》的時候舉出來，讓學(xué)生思考：在試管嬰兒的培育過程中用到了哪些生物學(xué)技術(shù)，比如，體外受精、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等，同時，兩個代孕的媽媽有什么樣的身體要求，同時，讓學(xué)生對此事件說出自己的觀點，是支持還是反對。

再如，2013年3月底在上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9禽流感病毒，具有什么樣的結(jié)構(gòu)？遺傳物質(zhì)是什么？為什么會導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生嚴(yán)重的異常？為什么有些人可以痊愈，而有些人卻搶救無效死亡？怎樣才能預(yù)防被感染？這樣，學(xué)生就可以運用所學(xué)知識，去正確看待它，而不是人云亦云，整日惶惶不安，盲目跟風(fēng)。

三、聯(lián)系生活，鞏固強化，作業(yè)布置“生活化”

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點、為了考試而做題，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專制”走向“自主”，有“封閉”走向“開放”，有“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，有“題海”走向“求精”“求活”，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)生物知識的理解，同事也使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣與價值，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的信心與動力。

例如，在學(xué)習(xí)泡菜的制作之后，就可以布置學(xué)生自己回家制作，也可以和家長一起完成，可以選擇自己喜歡的材料，制作的過程當(dāng)中，結(jié)合課本上所學(xué)的知識，比如需要加入配料的種類和用量，泡菜壇的選擇，以及制作的天數(shù)等等。讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來榮譽感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的價值感，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)。

再如，學(xué)習(xí)過血糖調(diào)節(jié)之后，如果家里有肥胖者，制定肥胖者的飲食方案，提出飲食注意事項。如果家里有糖尿病患者，可設(shè)計糖尿病人的飲食調(diào)控與自我保健方案等等。讓學(xué)生將知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生意識到知識就是力量，知識就是財富。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。在當(dāng)前時期下加強高中生物課堂“生活化模式”的教學(xué)，意義十分重大。首先，它符合了高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是當(dāng)前時期下高中生物教學(xué)的必然趨勢；其次，它可以幫助學(xué)生攻克高中生物教學(xué)重點和難點，能夠使高中生物課堂更加的高效；最后，它可以加強高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。

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