大學英語議論文教學研究

石亮

摘要：在大學英語教育中，對學生的英語議論文的寫作能力培養存在這很多不足，使學生在進行議論文的寫作中經常會出現中心論點不明確，對相對的觀點不做出明確的反駁和抨擊，而且在論證過程中經常采用間接和迂回的方式進行論證。對所議論的內容立場模糊，常常出現兩面性，本文就如何提高學生英語議論文寫作能力和協作態度進行探究。

關鍵詞：大學英語議論文寫作教學

一、通過對英美文化的了解提高英語議論文寫作能力

在教學中讓學生了解英美文化會讓學生的英語議論文寫作能力得到很大的提高。真正學懂一種外語不只是要學會發音、詞匯和習語，而且還要對使用這種語言的人都有那些習俗、世界觀、價值觀以及他們對外界的思維方式、行為準則。進入他們的文化氛圍，去了解他們的文化。因此我們在學習外語的過程中，不僅是要學會這種語言的使用方式，同時還要通過這種語言表現出的文化內涵進行分析。比如我們在詞匯的學習中除了要記憶詞匯意思，還要對其情感含義、地域差別等有所了解。教學過程中要著重講解文化背景的知識，并且對比中外的文化差異進行對比分析，使學生在學習外語的過程中，逐漸了解這種語言所體現的文化內涵。通過了解英美文化的同時培養學生的英語議論文寫作能力對學生的全面發展也有非常重要的意義。通過讓學生了解英美文化，能夠培養起學生對英語的學習興趣，更會使學生能夠正確對英語文章進行閱讀和寫作，同時通過這種教學模式，也會讓學生的自身修養和素質得到很大的提高。

二、擴大詞匯量和短語量和大量閱讀

在閱讀過程中詞匯量和短語量是影響其英語議論文寫作的重要原因。因而提高學生的詞匯量是培養學生閱讀能力的先決條件。要培養學生詞匯量的積累，首先是課堂講學，課本上的詞匯必須熟練掌握，在背單詞或短語時不要單獨記，那樣記憶不深，而要將整句或整篇通過反復閱讀進行記憶。通過這樣的記憶方法不僅能記住單詞或短語，也能通過對句子或文章的記憶使學生掌握單詞或短語的使用方法。其次，課下的大量閱讀也是提高詞匯量和短語量的重要途徑。在閱讀過程中不需要對文章內容完全掌握，只要能看懂能進行簡單的理解和總學生深入地理解化學實驗原理，牢記操作和分析方法，進而達到提高其科學素養的教學目的。比如，在講授“用氯酸鉀（KClO3）和二氧化錳（MnO2）制取氧氣”的實驗時，教師可以先從實驗藥品的成分、性質和反應原理講起。然后，結合操作步驟及其中的注意事項來講解所用的實驗儀器及其使用方法。這樣就可以使學生在掌握實驗基礎知識的同時，學會正確的實驗操作步驟，從而為提高學生科學素質打下良好基礎。

2.營造實驗學習氛圍，增強學生操作能力是培養科學素養的重要途徑

學好化學實驗是學生在化學學習過程中取得突破的重要方法之一。而學好化學實驗的根本途徑就是積極動手操作。眾所周知，實驗操作過程與課本講授過程大不相同：后者僅憑文字來敘述實驗過程和現象，一般情況下，學生理解起來較為困難；而前者則要求學生親手操作實驗并觀察相應現象，這樣，學生不但可以親眼看到實驗結果，更能在操作過程中深入理解反應原理。古人所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，便是這個道理。

因此，教師必須想方設法營造出班級內的化學實驗學習氣氛，鼓勵學生獨立自主的完成實驗過程，才能更好地培養和提高其動手能力。比如，在教學過程中，教師可以將學生分為多個小組，為他們分配適當的實驗任務（當然，實驗不能有危險性）并提供相應實驗藥品，讓學生獨立自主地完成從查閱化學資料、學習反應原理到完成實驗操作的整個過程。這樣既可以使學生在查閱資料的過程中更好地吸收和應用化學知識，同時又能在實驗操作中增強其動手能力。

3.培養和提高學生的觀察和分析能力是培養科學素養的必由之路

單純的幫助學生打牢基礎知識、提高動手能力還遠遠不夠，只有在這些基礎上培養出學生的觀察和分析能力，才能使學生更加快速、準確地理解并掌握化學實驗知識，同時學會將所學理論與實際生活結合起來，進而提高其科學素養。

因此，筆者建議，在講授實驗課程前期，教師應當適當減慢知識講解和實驗操作速率，以循序漸進的方式引導學生主動思考實驗原理、觀察和分析現象及每一步操作的方法和目的，進而使他們學會正確的實驗操作和科學縝密的思考分析方法。這樣，在隨后的教學中，學生在掌握化學知識和實驗操作方面必能事半功倍。比如，在講授“單分子油膜法估測分子直徑”的實驗時，教師可以通過“如何估測分子直徑”的問題引導學生思考實驗方法，進而引出實驗內容。之后，在不講解實驗原理的前提下，讓學生通過觀察實驗操作和結果來分析實驗原理。最后，為學生講解實驗原理，并提出“如果已知油酸分子直徑，應當如何估算阿伏加德羅常數”的問題留給學生思考。筆者認為，這樣的教學方式，對于培養學生觀察和分析能力來說具有重要意義。

結束語

化學實驗教學是整個化學教學的核心內容之一，而培養學生科學素養又是化學實驗教學的重要目標。因此，教師必須重視化學實驗教學過程，掌握正確的教學方法。筆者認為，無論是打牢基礎知識，還是增強學生操作能力，抑或培養和提高學生觀察和分析能力，都是化學實驗教學過程中不可或缺的內容。化學教師必須學會將這三大核心內容有效地結合起來，并將之推廣到具體的教學過程中去，才能更好地制定出行之有效的教學方案，最終達到培養和提高學生科學素養的教學目的。

參考文獻：

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