談信息技術教學中學生創新能力的培養

陳俊玲

〔關鍵詞〕 信息技術；“做中學”理論；創新能力；教學

模式

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0044—01

學生在經過小學階段信息技術學習后，已初步掌握了信息技術基礎知識并具備了一定的信息技術操作能力，初中信息技術學科教學更應承擔起培養學生信息素養和創新能力的職責，教學中要注重信息技術學習和探討問題的能力，從而培養創新精神和實踐能力，如何在信息技術教育中培養學生的創新能力已成為每個信息技術教師應該研究的問題。

杜威提出的“做中學”理論主張用工具和材料去進行表現和建造?！白鲋袑W”教學改變重理論知識輕操作實踐的信息技術課堂教學模式，可以多給學生動手實踐的機會，讓他們自己在動手“做”中去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。“做中學”教學的課堂關注教學過程，教師要做到精講多練，給學生盡可能多的自主上機或協作實踐的機會。教師應該提出明確的學習要求、具體的實踐主題和操作任務，按照教材內容與學生的實際接受能力，進行必要的講解、演示和示范，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。

信息技術教學中“做中學”教學，教師應充分關注教學任務設計中學生學習興趣的培養。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。好奇、愛玩是孩子的天性，在教學設計中，關注“做中學”教學任務的設計，使學生在做的過程有極強的交互性、趣味性和挑戰性，這種任務驅動式的“做中學”教學，作為激發學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段，使“做”的過程對孩子產生濃厚的興趣，從而激發他們創新思維。

“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己”，信息技術“做中學”教學就是以任務為動力，讓學生有目的的學習和實踐，它可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。教學中關注學生“做”，可以經常讓學生精心設計一些信息技術作品，并讓學生以自主或協作方式，通過實際操作來實現自己的設想。在小組內或全班范圍內展示，分享學生的設計與制作成果，學生相互間針對作品進行點評，提出修訂、改進意見，讓學生體驗到動手“做”的成功與快樂，教師進行適時、適度補充講解，在學生動手實踐過程中形成創新的意識。

學生創新能力的形成是一個想象、思維和實踐的過程，“做中學”教學更注重培養在掌握信息技術知識、形成信息技術能力的過程中學生動手實踐能力的培養，由于信息技術學科教學的特點是注重學生的操作體驗和操作實踐，實踐是創新的重要基石，實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，實踐能力是將創新付之實現的精心設計和勇于實踐能力的總和，是創意與創新的橋梁。只有學生在學習活動中，動手去“做”才能使創新思維的結果物質化，同時看到自己創新的成果，體驗創新的快樂，進一步引發創新探究的意識。

創新意識源于想象和創意，信息技術教學過程中，學生動手“做”的過程就是觸發他們思考、創意和想象的過程，現在初中信息技術教材中適合開展“做中學”教學的內容很多，教師在設計和實施教學中應充分考慮到初中學生動手“做”的需求，處理教學內容時，從傳授計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生開展“做中學”的教學活動，創設更好的自主學習和探討的學習環境，設計活動任務時應該克服單純學習技術的學科本位的思考，注重對教學活動內容與其他學科課程的整合，在“做”的活動中，鼓勵學生利用信息技術學習學科知識，制作有創意的學科主題信息技術作品，使信息技術成為培養學生創新思維和創新實踐的一種學習工具。

?? 編輯：馬中華