影響進城務工人員子女心理健康的因素及教育策略張彥云

謝旭媛

〔關鍵詞〕 心理健康；家庭環境；社會環境；教育對策；

學校環境

〔中圖分類號〕 G626 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0020—01

隨著我國教育公平政策的推進，進城務工人員子女入學難的問題已經妥善解決，但是這部分孩子日益凸顯的心理問題成為影響他們健康發展的又一障礙。怎樣讓這些處在身心發展關鍵階段的孩子健康成長，是教育工作者需要深入思考的問題。要使這些孩子的心理健康發展，必須探討影響他們心理健康發展的因素，才能制定出相應的對策。

一、影響因素

（一）家庭環境

1.父母教養方式。父母是孩子的第一任老師，父母的教養方式對孩子的心理發展有著重要的影響。在進城就業農民工子女中，有很多孩子從小是由祖父母照顧長大，到了入學年齡后才被接到父母身邊。有的父母對孩子沒有責任意識，時常忽略孩子的情感需求；有的父母出于歉疚心理，對孩子過于溺愛，這些情況都會造成孩子的心理問題。

2.家庭人際關系的性質。巢傳宣等人的研究顯示：家庭的親密度高、矛盾性小、知識性和娛樂性強， 孩子出現的心理問題就少。進城務工夫妻由于分居時間長、夫妻關系不平等、生活不穩定等因素的影響，相當一部分夫妻經常發生矛盾沖突。這一切，對孩子的心理發展都會造成極大的負面影響，有時甚至是伴隨終生的影響。

（二）學校環境

1.教師錯誤的教育方式與方法。教師的教育態度、教育方式與方法對學生的影響是十分明顯而深遠的。但是，由于個別教師自身素質不高，在教育觀念和教育行為上存在一定的偏差，不能平等地對待城市學生和進城就業的農民工子女，甚至有的教師對進城務工人員的子女總是瞧不起，這很容易對他們的心靈造成隱性傷害，在他們的心靈上烙下“社會不公”的陰影，加深他們的被歧視感和對立感，從而導致心理問題的出現。

2.班集體中不良環境與風氣的影響。班集體是學生在學校學習和生活的基本單位，也是學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學生發展的因素，將會對學生產生深刻而持久的消極影響。如果班級缺乏良好的班風，一部分學生，特別是進城務工人員子女在班級中的地位偏低，在班級中長期受忽視或排斥，容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向，可能導致人際交往障礙及同學關系緊張。

（三）社會環境

1.社區環境。大多數進城就業的務工人員都是租住別人的房屋，而且因為經濟原因，租住的環境都不理想。他們主要居住在城市周邊的棚戶區，或是老居民住宅區，這里的居民成分復雜，環境衛生較差，治安管理混亂，社會風氣相對較差，長期生活在這種環境下的進城務工人員子女由于思想不成熟，容易受到不良社會風氣的影響。

2.城市居民對他們的態度。進城務工人員子女在生活方式、思想觀念等方面與現代城市文明不相適應，部分城市居民對他們存在歧視，稱他們為“鄉下人”，甚至還有些城市居民認為他們影響了城市的形象、破壞了城市的秩序、擠壓了城市居民的生存空間等，因此而排斥、防范他們，其中包括一些城市執法部門的粗暴執法，也對他們造成了嚴重的心理傷害，極易導致敏感、自卑心理的形成，甚至因體會到不平等待遇而在其幼小的心靈上筑起一道精神上的壁壘，導致他們形成不正確的人生觀和價值觀，出現心理問題。

二、教育策略

（一）發揮心理輔導室的作用，增強適應性。學校的心理輔導室有專職的心理咨詢師可以針對進城就業農民工子女心理問題，定期為這部分孩子進行專題講座和團體輔導，減少負面情緒，幫助他們盡快適應城市生活和學校生活，從心理上融入城市。

（二）組織多彩的課余活動豐富生活。如果他們能夠參加棋類、球類、音樂、舞蹈、美術等喜聞樂見的課余活動，不僅促進了同學之間的交流，也能擴大視野、陶冶情操。在課余活動中，教師應善于挖掘學生身上的閃光點，燃起他們參與集體活動的熱情，使他們感受到自己在集體中的地位，增強自信心。同時，利用第二課堂、班隊會、社會實踐課等形式對進城就業農民工子女進行挫折教育，開展“自尊、自重、自愛”的主題活動，引導他們正視現實，激勵他們學習的積極性和求知欲，教育他們用知識改變命運。

?? 編輯：馬中華