淺談導(dǎo)學(xué)案在高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用

楊慧娟

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，而高三二輪復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。本文就高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的一些做法進(jìn)行了探討，以期與同仁分享。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí) ；學(xué)案； 應(yīng)用

步入高三，面對(duì)新形勢(shì)下的新要求，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，而高三二輪復(fù)習(xí)在整個(gè)的復(fù)習(xí)階段又起著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)達(dá)到最好的效果？怎樣改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌”，課堂氣氛死氣沉沉的現(xiàn)象？如何嘗試別樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)？在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以改變這一現(xiàn)狀。現(xiàn)就高三二輪復(fù)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及使用的一些做法與大家一起分享。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式及其理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案，是教師在一定的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真復(fù)習(xí)教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成相關(guān)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案把教案和學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點(diǎn)，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了知識(shí)與能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向了表演的舞臺(tái)。其理論依據(jù)如下：

1.辯證唯物主義依據(jù)

辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是根本，外因是條件。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生整個(gè)人（包括情感和理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究是主體參與的最重要行為。

2.心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生特別是高三學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據(jù)“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其高中生樂(lè)于獨(dú)立提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題。他們喜歡討論問(wèn)題的發(fā)生原因，解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。中學(xué)生的所有心理發(fā)展的特點(diǎn)表明，他們已具備初步的預(yù)習(xí)能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實(shí)施教學(xué)的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。

心理學(xué)的研究還表明，盡管中學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性有了較大的發(fā)展，但還不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對(duì)事物的分析、判斷能力還沒(méi)有達(dá)到成熟階段。因此，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向，教師給予適時(shí)、有力的指導(dǎo)，這又為不可替代的教師的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。

3.教學(xué)最優(yōu)化理論

巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。”這就是說(shuō)，衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時(shí)間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。

以上的理論依據(jù)告訴我們，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以提高我們英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)的課堂效率。而且，我在平時(shí)使用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐中體會(huì)到，在二輪復(fù)習(xí)專題課中，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以使學(xué)生在德育、智育、體育等多方面獲得全面發(fā)展。

二、二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的基本要素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。

（2）所教內(nèi)容的地位和作用。使學(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）與前后知識(shí)的聯(lián)系。幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識(shí)體系。

（4）所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。

（5）重點(diǎn)與難點(diǎn)。提醒學(xué)生要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

（6）疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

（7）知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（8）高考題例析。主要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在高考中是怎樣考查、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。

2.二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫思路

二輪復(fù)習(xí)學(xué)案包括三條線：知識(shí)線、學(xué)法線和能力線，其中知識(shí)線是明線、學(xué)法線和能力線是暗線，應(yīng)以知識(shí)為主線編寫學(xué)案，把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線有機(jī)結(jié)合。學(xué)案的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。.

三、 二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的正確使用

好的導(dǎo)學(xué)案固然重要，而導(dǎo)學(xué)案的正確使用也是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種方法：

1.課前復(fù)習(xí)和做題。課前復(fù)習(xí)使得學(xué)生對(duì)所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固。相應(yīng)的練習(xí)可以用來(lái)鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能體現(xiàn)出沒(méi)理解的相關(guān)問(wèn)題。

2.講解重點(diǎn)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容全面，如果一一講解，肯定會(huì)占用大量時(shí)間，因此，在講解的過(guò)程中，一定把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生找出答案。這樣，既可以檢查學(xué)生的完成情況，同時(shí)，又有針對(duì)性地講解部分重點(diǎn)內(nèi)容。

3.采用多種形式解決導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。講解完重點(diǎn)部分內(nèi)容后，可根據(jù)實(shí)際情況處理其余的部分：可以集體核對(duì)答案，也可以利用小組討論的方式得出答案。形式多樣，才不至于讓課堂死氣沉沉。

4.及時(shí)鞏固。核對(duì)完答案后，一定給學(xué)生拿出部分時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容以及生疏的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，只有這樣，才能真正地掌握所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，才不至于讓導(dǎo)學(xué)案變成一張廢紙。

總之，高考對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求，而導(dǎo)學(xué)案的使用可以幫助我們解決實(shí)際教學(xué)中的很多困惑和困難，只要我們合理編排，合理運(yùn)用，更新觀念，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。

（作者單位：安徽省淮南四中 232001）