運(yùn)用交互式電子白板提升化學(xué)教學(xué)魅力的初探

都承峰

摘 要：交互式電子白板有其特有的強(qiáng)大功能，它高效的交互性、靈動(dòng)的生成性、廣泛的適應(yīng)性和完美的補(bǔ)償性，可以極大地提升化學(xué)教學(xué)的魅力，包括：師生互動(dòng)力、問(wèn)題探究力、資源整合力和教育公平力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)魅力；高效教學(xué)

常見(jiàn)的以PPT投影為主的多媒體教學(xué)弊端比較明顯，課堂的教學(xué)過(guò)程往往變成課件展示的過(guò)程，教師被“精心制作的課件”牽著鼻子走，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題往往得不到及時(shí)有效的解決，課堂教學(xué)的效率亟待提高。交互式電子白板的有效使用可以將教師從電腦操作中解放出來(lái)，直接面向?qū)W生，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，能極大地提升化學(xué)教學(xué)的高效性。在化學(xué)教學(xué)中如何用好電子白板，以提升化學(xué)教學(xué)的魅力呢？本文對(duì)此做了初步的研究和探討。

一、高效的交互性，提升師生的互動(dòng)力

例如，高三的綜合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往有這樣的經(jīng)歷：在課堂上拿實(shí)物儀器進(jìn)行演示介紹，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與研究欲望后，學(xué)生會(huì)發(fā)散性地提出很多種實(shí)驗(yàn)方案，出現(xiàn)很多的動(dòng)態(tài)生成，這時(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)跟不上他們的靈感了，怎么辦呢，難道在黑板上作圖嗎？效率太低了！運(yùn)用交互式電子白板可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，筆者將中學(xué)各種常用的儀器、裝置圖儲(chǔ)存在白板資源庫(kù)中，需要什么儀器可以直接調(diào)用，巨大、清晰的投影可以確保每一位學(xué)生看清圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生盡情選擇儀器之后，可以用電子筆直接在白板上拖動(dòng)相應(yīng)的儀器進(jìn)行組裝，組裝過(guò)程中，每成功一步，都能及時(shí)加以肯定。如有失誤，教師或?qū)W生也能及時(shí)予以糾正，做到高效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在總結(jié)時(shí)，學(xué)生還可以直接對(duì)著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)、作圖解釋?zhuān)阌谄渌麑W(xué)生的理解。可見(jiàn)，這樣的課堂不僅僅屬于教師，更屬于廣大學(xué)生，大大增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了高效的互動(dòng)性，學(xué)生由“旁觀”者轉(zhuǎn)化為“參與”者。

電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)地交織在一起，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率，提升了化學(xué)教學(xué)的魅力。

二、靈動(dòng)的生成性，提升問(wèn)題的探究力

新課程的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。使用電子白板的課堂教學(xué)，具有極高的師生交互性，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多備課時(shí)沒(méi)預(yù)設(shè)到的動(dòng)態(tài)生成資源。利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

例如，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)N原子的軌道表示式時(shí)，因?yàn)閷?duì)泡利不相容原理、洪特規(guī)則特例概念掌握不到位，學(xué)生出現(xiàn)的答案非常多。如下圖：

教師可以預(yù)先把各原子軌道的方框做成背景圖片，然后放心大膽地讓學(xué)生在白板上畫(huà)電子，利用電子白板可擦可改的功能，盡可能多地給予學(xué)生嘗試、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生在不斷的生成、修訂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如，在有機(jī)化學(xué)書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的教學(xué)中，教師可以充分利用電子白板可擦寫(xiě)而又不破壞背景圖片的功能，省去大量繪制重復(fù)、復(fù)雜圖形的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诎装迳线M(jìn)行盡可能多的嘗試、研究或者討論，在問(wèn)題中推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)書(shū)寫(xiě)方法的理解與領(lǐng)悟，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、廣泛的適應(yīng)性，提升資源的整合力

電子白板支持各種多媒體資源的調(diào)用和呈現(xiàn)，比如，Word，PPT，Excel，F(xiàn)lash作圖軟件，甚至網(wǎng)頁(yè)信息等，教師可以直接使用自己已有的教學(xué)資源，不必費(fèi)力重新編寫(xiě)，保證了有限教學(xué)資源的充分利用。

例如，在高三試卷講評(píng)課中，使用電子白板可切實(shí)提高講解有機(jī)題等題型的課堂效率。高三試卷講評(píng)的時(shí)效性很強(qiáng)，經(jīng)常是昨天練習(xí)，今天就要評(píng)講。時(shí)間非常緊，這種情況下，要及時(shí)做一個(gè)用于講評(píng)的有效課件是很有難度的。而且，傳統(tǒng)的PPT以投影的功能為主，書(shū)寫(xiě)的功能?chē)?yán)重不足，有機(jī)題的評(píng)講往往需要對(duì)具體的細(xì)節(jié)和方法進(jìn)行過(guò)程性展示，而如果配以黑板書(shū)寫(xiě)的話(huà)，一張流程圖往往要畫(huà)好長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的連貫性，而且難以重復(fù)利用。有了電子白板，我們就方便多了。打開(kāi)試卷的Word文稿，放大字體，留下足夠多的空白，然后就可以直接在電子白板上進(jìn)行推演，對(duì)于需要重點(diǎn)注意的官能團(tuán)可以隨意圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤可以及時(shí)標(biāo)記，必要時(shí)還可以輕松擦去標(biāo)記；對(duì)考試中暴露出的知識(shí)缺失，利用以前的課件儲(chǔ)備或者資源庫(kù)中的素材進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)；在反饋練習(xí)時(shí)，打開(kāi)Word練習(xí)文稿后像在黑板上一樣進(jìn)行解題板書(shū)；需要學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，打開(kāi)全屏模式，可以直接板書(shū)；需要組裝實(shí)驗(yàn)儀器，可以打開(kāi)Flash軟件進(jìn)行儀器的自由組合。教師充分利用多種軟件和電子白板的高度接軌性，將各種講評(píng)材料和計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的資源整合在一起，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自如地駕馭各種多媒體，開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、完美的補(bǔ)償性，提升教育的公平力

交互式電子白板具有強(qiáng)大的回放功能，一堂課的板書(shū)視頻內(nèi)容可以被完整的保存下來(lái)，如果教師戴上麥克風(fēng)上課的話(huà)，聲音信息也可以被完整的保存下來(lái)。板書(shū)視頻和聲音信息組成的課堂實(shí)錄是一種非常特殊的課堂實(shí)錄，它具備了一節(jié)課的絕大部分有效信息（師生的肢體動(dòng)作和面部表情除外），可以供教師進(jìn)行課后反思，也可以與其他教師交流評(píng)課，更可以為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

我們學(xué)校正在做微課網(wǎng)站，微課指的是時(shí)間很短（5～10分鐘）、只有板書(shū)視頻和聲音信息，只講解一小塊完整知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，也可以是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幾道例題的講解過(guò)程。微課視頻的體積很小，一般都在10M之內(nèi)，可以很方便地上傳到網(wǎng)站上。微課講課時(shí)間很短，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特征。微課網(wǎng)站具有非常好的公益性，可以非常有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)償教學(xué)，尤其適合于因病假、競(jìng)賽、活動(dòng)等缺課的學(xué)生，或者在課堂上沒(méi)有掌握的學(xué)生，也可以給下一屆學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，更可以供其他學(xué)校的學(xué)生自主選擇分享學(xué)習(xí)資源，這種課后補(bǔ)償教學(xué)則完全是自主、開(kāi)放、公益的，能夠創(chuàng)造比較公平的教育環(huán)境，做好了功德無(wú)量。

但是這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源從哪里來(lái)呢，是不是需要教師多費(fèi)課后時(shí)間去專(zhuān)門(mén)錄制呢？不需要，而且，如果進(jìn)行課后錄制的話(huà)，反而體現(xiàn)不出原汁原味的課堂教學(xué)。我們可以充分利用電子白板的回放功能，只要帶上耳麥上課，一節(jié)課結(jié)束，微課也就錄好了。而且一名教師往往要帶好幾個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)，同一項(xiàng)內(nèi)容需要講好幾遍，及時(shí)總結(jié)、反思和調(diào)整后，挑選講解得最好的一段，利用視頻剪輯軟件把它剪切下來(lái)，放到微課網(wǎng)站上即可或者直接把視頻拷給需要的學(xué)生。

總之，交互式電子白板是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為新型高效教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。基于交互式電子白板的教學(xué)不但改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要善于挖掘交互式白板的各種功能，善于利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂，一定要避免交互式電子白板的使用流于課堂信息化的一種形式，同時(shí)在使用過(guò)程中也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信交互式電子白板會(huì)成為未來(lái)課堂信息化的主流技術(shù)。

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（作者單位 江蘇省常州市第一中學(xué)）