從生活學化學 為課改譜新篇

柳紅

摘 要：針對高中化學選修模塊《化學與生活》的教學進行實踐和研究。從三個方面闡述了對該模塊教學實踐的感悟：認真貫徹課程標準，積極轉變教學思想；準確把握教材內容，采用多樣教學方式；充分發揮學生潛能，全面提高科學素養。目的是為了更加有效地落實新課程理念，提高自身認識，更好地提高該模塊教學的有效性。

關鍵詞：《化學與生活》選修模塊；教學思想；教學方式；科學素養

高中化學新課程設置了全新的課程結構，其中以化學與生活為主題的教材的編寫和使用在我國是史無前例的。化學與人類的衣、食、住、行密切相關，《化學與生活》選修模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。課程內容貼近學生、貼近生活，對提高中學生化學科學素養的探索，開辟了新的途徑。

通過對《化學與生活》模塊的教學實踐，我感受頗多，教學實踐的過程也是教師自身一個再學習、再提高的過程。我不僅對《化學與生活》選修模塊有了進一步的研究，還對新課程改革后的化學教學有了新的認識。具體如下：

一、認真貫徹課程標準，積極轉變教學思想

面對一個新的教材，教師應先深刻領會課程標準和教材的內涵，在思想上與課程標準和教材保持高度的一致性之后，再落實到教學的各個環節。

在教學過程中，教師的角色應該從知識的傳播者轉變為學生發展的促進者。而學生也應從知識的被動接受者轉變為學習活動的主動參與者。教師引導，學生大膽質疑，自主探究，課堂上師生交流，共同發展。從而更好地落實新課程改革的目標——提高學生的科學素養。

另外，教材中的化學知識體系是有限的，而生活中的問題和知識是無限的。我們必須多方面獲取知識信息，提高自己關注生活問題的意識，掌握與其相關的化學知識。因此，教師必須不斷更新自身的知識儲備、不斷提高教學能力，以在教學中輕松駕馭。

二、準確把握教材內容，采用多樣教學方式

《化學與生活》課程模塊內容分為三個主題——“化學與健康”“生活中的材料”“化學與環境保護”。分別通過關注營養平衡、促進身心健康、探索生活材料、保護生存環境四章來體現。教材的編寫以學生的生活經驗為基礎，力求使課程內容能夠貼近學生、貼近生活，體現了“從生活走向化學，從化學走向社會”的新課程理念，意在讓學生通過本課程模塊的學習，進一步認識化學與人類生活的關系，激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。教材設置了豐富多彩的欄目，如“學與問”“科學探究”“科學視野”“實踐活動”“資料卡片”等，還插入了許多精美生動的圖片，使教學內容通過靈活多變的呈現形式，為學生安排了較多的活動，充分體現了“從活動中學”的指導思想，給教師的教學提供了廣闊的空間，也給學生提供了很多動手動腦的機會。

為了提高教學的有效性，迫切需要采取適當的教學方式，以提高學生的學習積極性。我認為教師在課堂上要充分利用好教材資源，注意挖掘生活中的素材，適當提供一些增強趣味性的與學習相關的生活素材，借助現代教育技術，采取靈活多變的呈現方式，據科學學習規律和學生心理發展特點，倡導積極主動的以探究為核心的多樣化教學方式，如，采取專題講座、交流討論、調查研究、科學探究等多種方式來組織教學。從學生已有的生活經驗出發，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、充分發揮學生潛能，全面提高科學素養

《化學與生活》相對于其它選修課程而言，對系統學習化學知識的要求不高，因此應充分注重對學生進行科學素養的培養。在實際教學過程中，教師要引導學生養成自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，教師可以針對教學內容提出與學生生活密切相關的社會問題，引導學生在廣泛討論的基礎上對相應的化學知識有深刻的認識，在分析討論基礎上提出解決問題的方案，在解決問題的過程中增強學生的參與意識和決策能力。另外，引導學生能把所學到的化學知識運用到日常生活中去，體現學生課內所學、課外有用。讓學生充分體驗化學的應用價值，真正全面地提高學生的科學素養。

通過對《化學與生活》選修模塊嘗試新的教學改革，我親身體驗了課改對化學課程教學的影響，撰寫本文的目的一方面是充實自己，為今后的教學積累經驗，更好地適應未來的教學發展，另一方面也希望有更多的人加入到新課程的教學研究中來，為課程改革譜寫新的篇章。

參考文獻：

王祖浩，王磊.普通高中化學課程標準（實驗）解讀.武漢：湖北教育出版社，2004.

（作者單位 河南省焦作市第一中學）