如何提高學生的英語寫作能力

苗向蘭

摘 要：作為一門語言，英語最大的功效就是交際應用，而它的交際功能體現在口頭表達和書面表達兩方面。英語學習過程中，寫作就是知識綜合運用能力的一種實踐活動。所以，近年來中學英語測試對寫作的考核越來越重視，但是學生在寫作的時候卻時常出現這樣或那樣的錯誤。

關鍵詞：英語寫作；突出問題；對策

一、初中生在英語寫作中存在的突出問題

1.詞匯欠缺，胡編亂造，生搬硬套

詞匯學習在英語教學中占有十分重要的地位。詞匯的積累是寫作必需的物質準備。英語寫作是測試學生對英語單詞的再現能力。平時學生單詞基礎不扎實的問題很容易在寫作測試中暴露出來。有的學生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時就是想不起來或者拼寫不正確。還有的學生，在表述過程中遇到不會表達或不好表達的詞或短語就會想從其他方面入手。固然這是一種靈活運用的好方法，但前提是不改變文意，如果生搬硬套，文章就很難得到高分。

2.忽視語法，無視文化差異，Chinese-English充斥

傳統的中學英語教學中，語法訓練普遍強調知識傳授、詳細講解，重視書面練習、語法分析和掌握規則，使語法變成空泛的教條，沒有將語法看成是幫助表達的工具。導致學生為了考試而學語法，所習得的語法信息大部分是領會式語法，而非表達式語法。因此，學生用英語寫作時不會運用所學的語法知識，而是常常受漢語思維影響，把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，無視文化差異，Chinese-English充斥。

3.語言簡單，語篇結構松散，整體感差

語篇是人們在交際活動中使用的大于句子的，在特定的上下文和語境中表達一種相對完整意思的語言單位。所以，語篇布局是寫作的核心及靈魂。有些學生的語篇布局能力較弱，在寫英語作文時常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想就放棄了許多有一定內容和深度的想法，因而避重就輕，反復使用一些簡單句型，導致整篇文章結構松散。

二、提高英語寫作能力的對策

英語寫作需要學生有較為扎實的詞匯和語法基礎，有一定的邏輯思維能力、創造力和寫作技巧，還要對英美文化背景有一定的了解。因此，如何提高學生的英語寫作能力，是一個必須解決的重要的課題。筆者在長期的英語學習和教學實踐中，就如何提高學生的寫作能力進行了一些探索和研究。

1.擴大詞匯量，加強詞匯在句中的訓練，即詞不離句，日積月累

文章是由句子組成的，而句子是由詞組成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以，本著“詞不離句”的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。這樣可以日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞匯，掌握了它們的用法，也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。

2.夯實語法，加強語法知識在寫作中的運用

句子是構成文章的基本單位，遣詞造句是寫作的第一基本功，也是衡量學生表達能力最起碼的標準。所謂遣詞造句就是對所學詞匯的調動和組織。詞匯如何調動和組織，需要一定的語法知識。平時的英語教學中，教師可以讓學生進行大量的漢譯英練習。通過這樣的練習，可以使學生對詞語的搭配、語法的運用、句子結構的完整性和句型的變化等方面進一步熟悉，學會“迂回表達”，既可以鞏固已有的詞匯、語法知識，又可以培養學生用英語靈活表達的能力和習慣。

3.強化語篇寫作意識

語篇結構是有條理、上下連貫、前后一致的有機的語言整體。構成篇章的只能是一組以先后順序排列起來的彼此連接在一起的句子，這些句子彼此在意義關系上，有時也可能在形式上結合在一起，最終構成語篇。語篇結構的整體性，很明顯是通過其形成連鎖關系的單個句子意義一同實現的，這些句子的意義在篇章中進一步形成了具有總括意義的段落，從而形成了篇章的整體意義。段落中可劃分出“關鍵句”（key sentences）及“輔助句”（supporting sentences）。關鍵句表達了段落的主題思想，載有最大的信息量；而輔助句對主題思想加以闡釋，只起輔助作用。

4.例文導析，心領神會

請大家回憶一下，我們小時候初學語文作文時，是不是一個模仿的過程？教師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學習是相通的，英語初學階段的作文練習也是一個模仿的過程，學生需要教師給他們展示一些范文，教給他們一些寫作的基本方法，引導他們學會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己寫作有信心。鑒于此，在平時練習中，我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作范文讓學生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、采用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的，跟教材內容相關的文章就讓學生試著仿寫。

若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學生加上適當的過渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去，學生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學生而言也不再是空中樓閣，而是有例可依、有文可仿，既提高了學生寫作的積極性和準確性，又可讓學生養成觀察總結的良好習慣。

5.指導審題，掌握技巧

除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文。讀題后看這屬于哪類作文，明確題目有哪些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。

初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們始料不及的，所以，教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文，我們要及時批閱并及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，并找出一些代表性的句子讓學生改錯，以減少類似錯誤的重復出現，隨后展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊，也可在教室墻上開辟一個“優秀寫作園地”，把寫得好的作文張貼出來，讓學生互相學習、不斷改進。

三、結語

英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力”是基礎教育階段英語課程的重要任務。寫作側重學生英語綜合能力的培養，在英語教學中占有重要的地位。教師應根據新課標的要求，加強詞匯、語法等基礎知識在寫作中的運用，突出語篇寫作能力培養，加強對學生寫作技巧和策略的指導，重視模仿寫作和各種體裁寫作的訓練，堅持不懈，逐步提高學生的寫作水平。

（作者單位 山東省曹縣邵莊鎮中學）