淺議與小學生如何相處

李瑾

摘 要：教師與學生朝夕相處，他們并非只是教書的工具，也是有感情、有思維的。

關鍵詞：小學生；相處；研究

與同行們閑聊中，常常聽一些老師說：“現在的學生野蠻，不入格，難管理。”甚至有的人干脆給那個班或那些學生下一個判決：“他們肯定是完了。”乍一聽頗受感觸，這不正是自己當年的感受嗎？可仔細一琢磨，覺得不對勁，成功的教育必須建立在師生關系融洽的基礎之上，師生關系的好壞，直接影響教育的成敗。那么，如何學會與學生相處呢？

一、放下身份，親近學生

如果教師不主動與學生拉近距離，總是面孔森嚴、冷冰，有哪個學生敢親近；如果學生見老師如鼠見貓，肯定不利于教育的正常運行。所以，要求我們教育者應放下師道尊嚴，改變傳統偏見，力求和學生能做到和睦相處、互相信任、無話不說，讓學生始終覺得教師是慈愛的、善良的、安全的、友好的。因此，教師無論是課內還是課外，應多一份微笑，多一份熱情，多一份主動，唯有喜歡你，學生才會喜歡你的課堂，你的為人。

二、關注弱勢，尊重學生

每一個人都有人格和尊嚴，然而，習慣上人們常把學習和品行不好的學生認為是“壞學生”，是“朽木不可雕”。這實際上是對學生人格與尊嚴的踐踏，嚴重傷害了他們的自尊心。因此，絕不可以因學習成績不好或因有一兩次品行不規而就妄下斷言。人是生活中的人，是變化中的人，無數事實證明，在一定環境或條件下，所謂的“壞學生”是可以轉變的。然而，好多這樣的學生在老師的教鞭下、冷眼中被扼殺了，只好“破罐子破摔”。所以，在當今知識高度發達的時代，作為教育者，應高瞻遠矚，放眼未來，應把更多的愛傾注于弱勢群體，多關心、尊重他們的人格，民主、平等地對待他們，多給他們表現自我的平臺，讓他們始終覺得自己是班級中的一員，而不是被“遺忘的角落”。這就需每一個教育者應堅持“五不”的教育理念；“不歧視、不揭短、不粗暴、不嘲諷、不體罰。”

三、歷煉素質，感染學生

一個成功的老師一生應教好兩本書：一本是有字書；而另一本是無字書。古語說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。教師是人類文明的傳播者，擔負著提高民族素質的任務。教師的知識水平，業務能力，思想道德，心理素質的好壞直接影響著人才的質量，所以教師不僅要會教書，更要會育人。教育家夸美紐斯說：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”塑造和提升教師內在的人格魅力，對學生思想品德的形成起著奠基作用，崇高的思想品德必定會給還不成熟、極具模仿性的青少年的心靈帶來良性的影響；同時在外在表現上也應以身作則，包括儀表、舉止、語言、禮儀等。這樣無時無刻不潛移默化地影響著學生。

四、巧于鼓勵，激發學生

生活中，誰都喜歡聽好話。所以一個優秀的教師，一定是一個不吝惜“表揚”的人，“金無足赤，人無完人”，每一個學生有自己不足的一面，但他們也一定有自己的閃光點。作為教育者要善于捕捉他們的志趣與個性特征，并及時地給予肯定或表揚，恰當的鼓勵可以給被鼓勵者帶來快感，更是一個成功教育者轉化或改變他們的最佳突破口。有人甚至說表揚是催化劑，能激發學生興趣，挖掘出他們潛在的動力，使他們在以后的作為上更加審慎。古語也說“良言一句三冬暖”。可見適度的鼓勵與表揚，能使弱者變強，使強者更有信心，激發學生與教師的親和力。所以善教者看似隨意的一句鼓勵話，卻在教學育人方面往往收到事半功倍之效。

以上就是我多年教學中的一點粗淺感悟，并非為人處世的“秘訣”。但我總覺得與學生相處也是一門藝術，特別面對單純、不成熟，并充滿朝氣的學子們，我們不要主觀臆斷，更不要怨天尤人，應努力調整心態，善于總結積累更科學的相處原則，或許會給你的教育生涯帶來幾份快慰和深思。

參考文獻：

李建平.淺析如何做好小學生思想道德教育[J].華章，2012.6

（作者單位 陜西省榆林市第三小學）