科學(xué)教學(xué)中滲透安全教育的嘗試

朱威

摘要：《科學(xué)》作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有著豐富的安全教育資源，是實(shí)行安全教育的重要基地，加以利用可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高自我保護(hù)的能力。本文主要針對科學(xué)教材中涉及到的知識和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全教育的滲透加以分析和研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；安全教育；嘗試

1906年美國學(xué)者提出了一種叫做生命安全教育的思想，安全教育從那時開始便盛行起來。百年以來，安全教育已經(jīng)在全球得以廣泛的實(shí)踐開來，并且取得了很大的成效。《科學(xué)》是義務(wù)教育階段的重要課程，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括生物、物理、化學(xué)、地理、天文等知識，很多內(nèi)容涉及到我們平時生活當(dāng)中的安全問題。那么如何將《科學(xué)》內(nèi)容學(xué)以致用，是課堂教學(xué)的最終目的。教師在授課時盡量將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而安全問題涉及到日常生活的方方面面，在教學(xué)中進(jìn)行安全教育的滲透，就是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。在進(jìn)行《科學(xué)》教學(xué)時可以運(yùn)用學(xué)科內(nèi)的知識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)安全意識，讓學(xué)生的生活安全得到科學(xué)知識的保障。

下面筆者就針對如何在科學(xué)教學(xué)中滲透安全教育做分析與探索。

一、針對《科學(xué)》中化學(xué)部分進(jìn)行安全教育的滲透

《科學(xué)》教材中，化學(xué)部分涉及到有關(guān)安全的知識很多，例如“探索物質(zhì)的變化” 、“物質(zhì)的氧化”等等，這些化學(xué)知識具備的特點(diǎn)，可以成為很好的進(jìn)行安全教育的渠道。

1.挖掘課本中的有關(guān)安全教育的內(nèi)容

《科學(xué)》教材中有很多涉及安全教育的化學(xué)知識，教師應(yīng)充分挖掘和利用這些內(nèi)容，把這些知識點(diǎn)與安全教育有機(jī)結(jié)合在一起。做到在恰當(dāng)?shù)臅r候用恰當(dāng)?shù)姆椒ò呀滩闹猩婕暗降陌踩逃厍擅畹臐B透到課堂教學(xué)中去，真正讓安全教育潛移默化地融入教學(xué)之中，充分發(fā)揮出課堂對于學(xué)生安全教育的作用。

對于安全求生進(jìn)行教育。

安全求生是指在遇到危機(jī)時，運(yùn)用科學(xué)的方法予以擺脫和化解，從而保證自己的生命安全。這就要求教師向?qū)W生傳授一些逃生技能和化險為夷的方法，讓學(xué)生理解并且掌握。當(dāng)然這種安全教育進(jìn)行的前提是學(xué)生能夠正確掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生才能學(xué)以致用，面對突發(fā)狀況時才不會慌張，不會手忙腳亂。例如在對八年級下冊第二章“氧化”進(jìn)行教學(xué)時，就可以將安全教育滲透進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行“滅火和自救”知識的傳授。一方面教會學(xué)生產(chǎn)生燃燒的三個條件和滅火的條件；另一方面教會學(xué)生如何正確使用滅火器，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生可以正確的對待火災(zāi)和處理火災(zāi)。

對于食品安全進(jìn)行教育。

將安全教育滲透到科學(xué)教學(xué)中的目的，是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行充分的利用，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的安全問題。科學(xué)中的化學(xué)部分就可以讓教師進(jìn)行利用，用化學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行食品安全意識的滲透。例如在進(jìn)行《科學(xué)》九年級（下）第三章第五節(jié)“照顧好你的身體”的教學(xué)時，就可以對學(xué)生做有關(guān)食品安全教育的滲透。如將霉變大米可以產(chǎn)生有害的黃曲霉素的知識作為切入口，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)油料、糧食以及食品等應(yīng)該存儲于干燥、通風(fēng)、低溫的環(huán)境中，這樣有利于防止霉變，避免由于實(shí)物存儲不當(dāng)造成的食物中毒；還可以介紹蛋白質(zhì)的變性原理告訴學(xué)生遠(yuǎn)離有毒的物質(zhì)，比如說甲醛、重金屬等。學(xué)生不僅可以掌握教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)，還掌握了一些生活安全常識，提高食品安全的防范意識，有利于保證學(xué)生的身體健康。

對于環(huán)境安全進(jìn)行教育。

對于《科學(xué)》中的化學(xué)部分教學(xué)可以滲透一些關(guān)于環(huán)境安全的問題，融入環(huán)保知識的STS教育實(shí)例，使學(xué)生注重環(huán)境安全，從而強(qiáng)化自己的環(huán)保意識，自覺的進(jìn)行環(huán)保活動。例如九年級（下）第四章《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》，在學(xué)習(xí)這一章的時候可以讓學(xué)生對于近年來環(huán)境污染的例子進(jìn)行資料整理和調(diào)查，如對水污染、大氣污染等進(jìn)行典型案例的分析，以及這些污染造成的后果，對人類安全產(chǎn)生的影響等等。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)清環(huán)境的現(xiàn)狀，以及環(huán)境與人的關(guān)系，并樹立環(huán)境安全意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

2.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全教育的滲透

保證實(shí)驗(yàn)操作的安全。

《科學(xué)》中有一部分內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而安全的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是最根本的要求和原則。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時候要規(guī)范學(xué)生的基本操作，使學(xué)生謹(jǐn)記安全守則，對于危險品的認(rèn)識要準(zhǔn)確無誤。并要給學(xué)生進(jìn)行危險操作的后果分析，讓學(xué)生明白“試驗(yàn)室里無小事，安全實(shí)驗(yàn)最重要”。例如告訴學(xué)生在對試管里的液體進(jìn)行加熱時，謹(jǐn)記試管口不能對著自己和他人；在聞一種氣味時，不能用鼻子直接去聞；熄滅酒精燈時，只能夠用蓋子蓋住而不能用嘴去吹等。這樣學(xué)生才能真正了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重的安全因素，進(jìn)行規(guī)范、仔細(xì)地操作，保障學(xué)生的人身安全。

設(shè)定典型案例，進(jìn)行安全教育。

教師可以帶學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過模擬出來的案例來滲透安全教育。將安全教育影射在仿真的情境中去，可以極大的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如擬定臨海的一個化工廠發(fā)生了氯氣泄漏事件，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)出一套逃生的方案。這就需要學(xué)生查閱資料了解氯氣的性質(zhì)，如呈黃綠色，有毒，與水進(jìn)行反映會顯酸性以及密度大于空氣等。教師在一旁加以引導(dǎo)，利用酸的通性知識，進(jìn)行模擬逃生實(shí)驗(yàn)。最后由教師來進(jìn)行最佳方案的總結(jié)，如用浸了稀少的碳酸鈉溶液的濕布捂住口鼻，由于臨海地處丘陵，氯氣的密度又比空氣的密度大，因此人員應(yīng)該向高處撤離，還可以撒一些氫氧化鈉溶液在空氣中稀釋毒性等。通過模擬實(shí)驗(yàn)滲透安全教育，使學(xué)生增強(qiáng)了安全防范意識。

二、針對《科學(xué)》中物理部分進(jìn)行安全教育的滲透

1.對課本知識滲透安全教育

眾所周知，物理部分中含有大量的物理概念，這些概念是許多物理學(xué)家經(jīng)過漫長的觀察和大量的實(shí)驗(yàn)得出來的，反映著事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，有很多知識都是和我們的生活息息相關(guān)的，因此重視對于科學(xué)中物理知識的安全教育滲透也很有必要。例如在進(jìn)行七年級（下）第二章《運(yùn)動和力》的教學(xué)時，就可以聯(lián)系生活，向?qū)W生滲透安全教育。如對于 “慣性”的學(xué)習(xí)，教師可以通過列舉實(shí)際生活中的例子，說明慣性的特征以及可能存在的安全隱患。可以告訴學(xué)生行駛中的汽車由于慣性原因不能夠很及時的剎車，即使緊急剎車，車子也會由于慣性繼續(xù)向前移動，由此得出慣性是造成交通事故的最大物理原因。并對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，即為了避免由于過快行駛而產(chǎn)生巨大慣性所造成的交通事故，機(jī)動車應(yīng)該按照交通規(guī)定進(jìn)行時速的控制，學(xué)生在乘坐機(jī)動車時應(yīng)該系好安全帶，因?yàn)榘踩珟窍拗茟T性的最有效的工具；而學(xué)生在騎自行車的時候也要注意控制時速，以免因?yàn)閼T性而發(fā)生交通事故。這樣一來，教師既用生動具體的方式向?qū)W生傳授了有關(guān)慣性的知識，完成了教學(xué)目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

2.通過物理實(shí)驗(yàn)滲透安全教育

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生形成物理概念，是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要方法，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識、培養(yǎng)安全意識的平臺。教師應(yīng)該對此加以利用，進(jìn)行安全教育的滲透。例如在進(jìn)行“電學(xué)”部分教學(xué)時，要讓學(xué)生明白電是確確實(shí)實(shí)存在的，但是看不見、摸不著，操作不當(dāng)，很容易引起觸電事故。在連接電路時，老師一定要強(qiáng)調(diào)開關(guān)必須處于斷開狀態(tài)，以此來教育學(xué)生在實(shí)際用電過程中，先斷電再檢查電路，防止觸電事故的發(fā)生，樹立科學(xué)用電安全意識。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，因?yàn)闊o論多么簡單的實(shí)驗(yàn)操作起來都有一定的危險，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該讓學(xué)生做好周密的準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)裝置和藥品等要進(jìn)行認(rèn)真的檢查，在實(shí)驗(yàn)時盡量使用無毒害物質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)安全落到實(shí)處。

綜上所述，《科學(xué)》學(xué)科包涵的安全知識內(nèi)容豐富、涉及的科學(xué)領(lǐng)域廣泛，在科學(xué)教學(xué)中滲透安全教育是很有必要的，也是很有效果的。教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的研究和思考，運(yùn)用靈活的方法將安全教育巧妙地滲透到科學(xué)教學(xué)中來，將書本上的知識聯(lián)系生活實(shí)際，用具體、鮮活的例子向?qū)W生進(jìn)行知識講解以及人身安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我安全保護(hù)技能。

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（作者單位：浙江省臨海市汛橋鎮(zhèn)中學(xué) 317000）