淺談高中英語閱讀教學的優化

成愛蓮

摘 要：高中英語閱讀教學有很多的優化方式和方法。從宏觀上粗略闡述了高中英語閱讀教學的三個方面，它們是優化英語閱讀教學的基礎，也是提高英語教學質量和教學水平的重要因素。

關鍵詞：優化；高中英語閱讀；閱讀能力

高中英語教學要充分考慮到學生的學習層次，實行差異化教學。具體講到高中英語課程的閱讀教學，筆者認為，高中教師要根據學生的實際情況，制訂不同的教學策略，以使學生的閱讀能力得到不斷的提高，進而提高他們的英語閱讀興趣。那么，對高中生閱讀能力的要求應該做到：（1）能閱讀簡化的英文名著、書籍，了解書籍的基本內容；（2）能夠讀懂一些英語新聞報刊；（3）簡單翻譯一些日常用品的非專業性的英語資料；（4）利用網絡等媒體獲得并處理一些英語信息等。那么，如何才能讓學生達到以上要求呢？筆者認為應從以下方面優化英語閱讀教學。

一、正確地優化閱讀教學能夠激發學生的學習潛能，從而提高其學習能力

進入高中，學生對身邊和周圍的事物比較敏感，對很多事情都有自己的理解，教科書遠遠不能滿足他們的好奇心。他們希望用自己的方法獲得更多的知識信息。英語學科上，他們希望在英語學習的過程中學到知識，并感受英語帶來的樂趣。優化英語閱讀教學能夠滿足學生的心理求知欲和上進心。大量的優化閱讀能使他們身入英語情境，獲取英語樂趣。

二、精致而有效的泛讀能使學生的閱讀能力得以迅速推進

關于泛讀，《普通高中英語課程標準》指出：“要提高學生閱讀英語的能力，單單通過教材上的閱讀課文教學是遠遠不夠的，還要按年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生在課內外閱讀一定數量的讀物。”從高中英語教學的經驗看，泛讀，尤其是在英語教師監督和指導下，全方位、大量的泛讀能夠使學生的英語水平得到很大的提高。

三、鼓勵學生有效自讀是高中英語閱讀教學不斷優化的保證

教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀，這樣做不但可以擴大學生的知識面，而且可以使學生的英語表達更加豐富。有效的英語自讀可以起到復習和鞏固課堂知識，從而使學生的英語學習得到不斷的提升的教學效果。

在高中英語教學中，廣大教師應當不斷優化閱讀教學，使學生的閱讀能夠有一種身臨其境的感覺，置身英語之中，必能熟其結構。高中生應當進行大量而有效的閱讀訓練，乘著閱讀教學優化的春風，使自身的英語水平在閱讀中得到提高。

參考文獻：

[1]王志強.高中英語閱讀教學現狀及策略探討[J].黑龍江科技信息，2011（01）.

[2]麻延蓮.談高中英語閱讀教學的方法[J].青海教育，2007（03）.

（作者單位 山西省汾陽中學）