反思中尋對策

趙素杰

其一，多觀察，多反思。那個女孩為什么不喜歡自己，是自己太嚴肅了，還是哪方面做得不好？自己哪些地方需要改進？女孩喜歡的老師是怎樣的？經過不斷的觀察，不斷的反思，慢慢改變自己，讓孩子對自己有好感。

其二，要讓孩子喜歡，就要喜歡孩子，有一顆愛孩子的心。哪個孩子都渴望得到老師的愛，不管他是頑皮的，還是文靜乖巧的，更何況那個缺乏親情的女孩，更需要老師的愛。愛是一種無聲的語言，一個肯定的微笑，一個熱情的擁抱，一個溫柔的眼神，孩子都會記在心里。作為老師，我們要在面向全體幼兒的同時，給那些特殊的孩子更多的關愛，用師愛滿足孩子的情感需求，活動中，多關注這樣的孩子，多給他們展示的機會。

其三，了解孩子的興趣，多與孩子交流，讓孩子產生好感，愿意接近。在與孩子的爺爺奶奶溝通中，了解孩子的興趣，多圍繞孩子的興趣與其交流。了解孩子的情緒，適當滿足孩子。看到孩子不開心的時候，要了解原因，幫孩子調節不好的情緒。

其四，轉化自己的角色。缺乏親情的孩子，心理上渴望得到更多的愛。作為老師，要了解孩子的心理，變“老師”為父母，變“老師”為朋友，游戲中，與孩子快樂玩耍，忘記自己的身份，尤其是在家長開放日或者大型的親子活動中，給這些父母不在身邊的孩子一個驚喜。

觀點采擷：

故意多給搭班老師與她多接觸的機會，搭班老師用有趣的事情吸引她，使她很快忘記原來的不安，慢慢感受到老師的愛。和家長溝通，引導孩子對老師的關注，逐漸地接納、喜歡老師，并產生對老師的依戀。（安徽省靈璧縣幼兒園 張綠葉）

這個小女孩，由于爸爸媽媽在外地工作，性格可能屬于內向型的，在集體生活中缺乏安全感，當一位老師稍微關注她，就特別容易依戀這位老師。因此，另一位老師應該多關注她，多引導小朋友之間互相關愛，讓她每天來不只是想見到老師，更多的是想和班上的小朋友們在一起。（安徽省合肥市經濟技術開發區繁華世家幼兒園 魏玉華）

欣然這樣的行為顯然是受到了“印刻效應”或“首因效應”的影響。這種有趣的現象提醒我們，孩子一進班，三位老師都要對孩子流露出足夠的熱情與真摯的愛意，在第一時間，讓孩子們感覺到安全、溫暖，這個關鍵期千萬不能錯過，這會對以后帶領孩子們開展各種活動大有好處。（江蘇省泰州市姜堰區第二實驗幼兒園 黃翠萍）

老師必須在日常工作中多去關注孩子，主動和孩子打招呼，接近孩子，親近孩子。在初期，可以兩個老師一起在班級，給孩子一種安全感，不要一下子就硬性要求孩子去適應，要給孩子一個適應的緩沖。慢慢的，孩子對教師熟悉了，從心理上接受并信任教師了，就會消除師幼間的尷尬。（安徽省蒙城縣第一幼兒園 樊海燕）

面對孩子這樣的表現，一方面平時應增加她與另一位老師交流相處的空間，增進情感，讓她感受到每位老師的關愛；另一方面家園共育也是很重要的。此時，我們更應該引導家長，告訴他們孩子出現這種狀況的原因，消除他們不必要的擔憂，在家中要給予孩子積極的引導。（安徽省滁州市第二幼兒園 陳傳芝）