讓課堂成為師生互動、生機盎然的舞臺

桂仆科

人類社會已經進入信息化時代，在這個日新月異的時代，誰能把現代教育技術廣泛地應用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學的制高點。多媒體教學以它豐富的多媒體形式 ——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視覺感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學“一支粉筆一本書”的枯燥與乏味，激活了語文課堂教學。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。

一、激發學習興趣，培養人文情愫

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動的畫面，優美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，培養學生的人文情愫。如教學《水龍吟·登建康賞心亭》時，我使用了自己制作的多媒體課件，悲壯的樂曲聲中，屏幕上出現了課題，然后是作者的頭像和簡介。這使學生一上課就進入文章所描寫的境界之中，為達到學習作者以文字寫聲音的目標打下了基礎。接著用圖片形象具體地展現豐富的江南秋季景物，再結合配樂朗誦，創設一個極為生動的情境，激發學生的學習興趣。但如果僅此而已，那么學生的學習興趣也不會持久，在賞析品味結束時，我又為學生播放MTV，通過教師的引導，將學生帶到更深的領域，感受辛棄疾報國的雄心壯志和沸騰的激情，體會詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦，那么學生的思想得到了碰撞、精神得到了升華，既達到了情感教育的目的，促進了學生人格的發展與完善，又有助于學習興趣的持久。教學《鄭人有且買履者》多媒體播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的無聲動畫使多數學生的學習興趣大增。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以看到那生機勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。在獲得感性認識的同時，還可以通過課件展示作者的個人資料，時代背景，更深刻地領略作者的思想情懷。新教材強調了語文學科的人文性，語文學科應該承擔起傳播五千年泱泱中國輝煌燦爛文化的任務。語文教學的任務首先是讓學生對漢語、文學有了解，而后進一步對以它們為載體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。

二、展現作品情境，喚起審美欲望

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”在使用多媒體教學的過程中，要注重學生情感的激發。在課堂教學中，恰當地應用多媒體，就可以將文字內容轉換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，使學生目觀其形、耳聞其聲，以此來喚醒學生的審美意識，并形成相應的審美心理，這樣既能培養學生對美的感知能力，又可以提高學生對美的欣賞能力，教學效果就大大不同了。如欣賞朱自清《荷塘月色》，播放女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，聆聽女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，這些圖片的影像、色彩、構圖都很精致，欣賞之余會有回歸田園的美感。一種靜，一種美，會默默地蕩漾在心間。特別是圖片上所呈現的那靜靜塘水映現的亭亭荷葉，在花蕾上打盹的蜻蜓，碧綠的葉面上清晰的葉脈，晶瑩的水珠，讓我們產生細膩之感。涌起柔柔的意念，塵埃滌盡，纖塵不染心中惟有靜。欣賞杜甫《登高》，播放《二泉映月》音樂，展現滾滾長江東流水，無邊無際蕭蕭而下的木葉的畫面。樂曲和畫面渾然一體，使人入景入情，再結合時代背景和詩人的生平經歷，就會給人以美的體驗，美的愉悅之感。制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。《變色龍》一課，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。豐富多彩的多媒體影視，使語文教學更為具體感人，真正地陶冶學生的情操，豐富學生的審美體驗。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教學中審美者為學生，審美對象為教材。教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

三、有效利用資源，激發創新靈感

華東師大教授袁振國認為，“教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準”。隨著時代的進步，利用計算機的多媒體輔助教學不僅具有原先的教學功能，而且能利用教學軟件制作出多媒體教學課件。教師在日積月累的課件制作過程中，駕馭媒體的能力也就越嫻熟。有經驗的語文教師都知道：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有地激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。如教學《再別康橋》課前上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料，課堂展示自己收集的資料，要求學生配以畫外音。由于多媒體演示片段，讓學生如臨其境。學生參與畫外音設置的積極性很高，這樣鍛煉了他們的口頭表達能力，培養所有同學的文字概括能力，使他們的想象力充分發揮出來，很好地埋下了創新的種子。教學《竇娥怨》時（1）提供學生竇娥形象再現的文本資料和視頻資料。①投影資料鏈接：竇娥藝術形象賞析；竇娥的身世之苦和性格之美；典型化的悲劇形象等；②視頻點擊。（2）自主搜索：立足課本，開拓視野，引導學生利用網絡收集竇娥形象的相關資料。（3）問題探究①主題“竇娥冤死誰之過？”就這一問題，讓學生自己先動動腦子，再與自己伙伴相互討論一下，盡量往深層次分析和探究，最后將交流的結果發表在[論壇]中；②網絡投票：鼓勵學生嘗試投票區的投票活動。這樣的課堂安排，學生的學習積極性高漲，選擇自己感興趣的切入點進行獨立思考和合作研究，在論壇上發表自己的看法和認識。論壇上的文章是文采飛揚，妙筆生花。這給我的體會是：創新能力人人都擁有，關鍵在于施教者用何種方式去激發。近幾年多媒體與語文教學整合的實踐告訴我：讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，多媒體課件的功勞遠遠大于教師的巧舌如簧。在它直觀形象的畫面激發下，學生很快有興趣和熱情，再加上教師的及時引導，他們頃刻間就會沉潛于字里行間，流連于墨韻書香之中，想象力、思維力隨之尤如插上了彩翼，開始放飛，越飛越高……

總之，發揮多媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，課堂教學的環節就變得更豐富起來。多媒體技術不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地培養人文情愫，喚起審美欲望，激發創新靈感，從而達到促進語文課堂靈動生成。對于多媒體教學，我們應該十分注意它使用的必要性和合理性。使用恰當，它就起到雪中送炭、錦上添花的效果，反之，也可能是畫蛇添足、多此一舉。不過，只要我們在運用多媒體的過程中能時時充分發揚學生自主探索、勇于創新的精神，那么語文課堂就能被激活，就能真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

（作者單位：安徽省安慶市樅陽縣橫埠初中）