淺議體育教學中“粗中有細”的特征

趙劍

摘 要：體育教學中的“粗糙”與“精細”是相輔相成的，缺一不可的。教師在傳授技術上宜“粗”，而在如何傳授技術在整個課的安排上要“細”，“粗中有細”，粗要做到恰如其分，“細”要做到精練準確，也只有這樣，才能達到完成教學任務的目的。進行體育教學時，教師要充分發揮主導作用，不管選用什么教學內容，采取什么教學方法，使用什么教學手段，其目的就是以“健康第一”作為指導思想，促進學生身心全面健康發展，以適應社會的需要。

關鍵詞：粗糙；精細；粗中有細

在實施課程改革的今天，教學大綱變成了課程標準，新課程標準要求以學生為主體，放開了教學手段、方法，甚至是組織形式，體育教學變為多元化、多樣化。進行體育教學時，教師要充分發揮主導作用，不管選用什么教學內容，采取什么教學方法，使用什么教學手段，其目的就是以“健康第一”作為指導思想，促進學生身心全面健康發展，以適應社會的需要。

但是，大家都有這樣的體驗：在相同的場地和器材條件下，對于同樣的教學對象和內容，不同教師的教學效果相差甚大。究其原因，我們不難發現，在體育教學活動中，教學的目的是什么？教學方法是否得當？教學的進度是否適宜？教學手段與內容是否與學生的運動能力相適應？對于這些問題人們不同的理解和回答決定著體育教學效果的優劣。

我認為，在體育教學中應立足于學校和學生的實際情況，采取有效的教學方法，讓教學適應學生，同時調動學生學習的激情，讓學生主動適應教學，使教學效果達到最佳。那么在有效的教學方法中就應該具備“粗糙”和“精細”的特征。“粗糙”與“精細”是方法截然不同、意義完全相反的兩個概念。但在體育教學中兩者的應用，則是相互補充、相得益彰的。“粗糙”是指教師粗略地講解要領、粗線條地勾畫出動作技術要領的方法。“精細”則是指對教學語言，以及對教學的全部過程及每一個環節要進行周密和細心的琢磨，精心設計過程，兩者的目的都在于加速條件反射的建立，促進技術動作的形成，有利于教學任務的完成。

在體育教學中之所以要用“粗糙”教法，主要是由人們的認識規律、動作技巧的形成規律和體育教學中的任務決定的。人們對事物的認識，總是由簡到繁、由淺入深、由低級到高級，逐漸深化的。

教師的責任就在于把技術動作的特有矛盾鮮明地展示給學生，使學生首先打上深刻的烙印。這對于學生進一步掌握技術動作是非常重要的。在教學中，冗長的講解、細致入微的描述，雖然主觀愿望是好的，但違背了客觀規律，因而只能在大腦皮質中引起過多的興奮，增加多余的緊張，延長泛化階段，延緩分化過程，甚至使學生形成錯誤的概念和難以糾正的錯誤動作定型。而“粗糙”教法由于重點突出，容易造成興奮優勢，因而能縮短泛化階段，促進分化過程，這對學生技術動作的形成有事半功倍之作用。

另外，體育教學目標的達成是學生通過身體練習完成的，熟能生巧，而從目前現行的體育教學學時來看，初中每周3節，高中每周2節，再加上天氣原因等，這些都與繁多的學習內容是矛盾的。所以，要充分利用每一節課的有限時間，就要做到“粗糙”，使學生能有更多的時間從事實踐練習。

同時，體育教學中也應有“精細”，其目的是在有效的時間里，發揮最大的教學藝術作用，當然在講解上的“精細”并不是對技術細節做詳盡的描述，而是對教學重點、難點進行反復考慮，對教學語言進行合理篩選，力求重點突出，語言簡練而生動形象。如，在跨欄教學中，其技術總要求為：猛、準、快。在示范和講解時，要突出：“起跨”“攻欄”步幅大，提膝擺腿向前跨，跨腿蹬直髖前送，屈膝外展“側、平、拉”，身體騰空胸前壓，手臂協調前后劃，快速直壓擺動腿，腳掌著地向后“扒”。在語言中要把擺動腿的“屈、抬、伸、劃、擺”等這些要領精練的意思完整地表達出來，只有這樣才能使學生對跨欄跑有基本的感性認識，才有可能使學生有時間多練，才能真正體現以練為主的原則，從技術來說，也易收到先入為主的效果，為建立正確的動力定型奠定可靠的基礎。

總之，體育教學中的“粗糙”與“精細”是相輔相成的，缺一不可的。教師在傳授技術上宜“粗”，而在如何傳授技術在整個課的安排上要“細”，“粗中有細”，粗要做到恰如其分，“細”要做到精練準確，也只有這樣，才能達到完成教學任務的目的。

（作者單位 貴州省貴陽市第三十八中學）