談初中物理教學內容重構

陳東平

初中物理教師，要與時俱進，不斷反思，不斷學習，要重構教學內容，把教材的內容進行再加工，形成適合課堂的教學內容，培養學生的能力，絕不能照本宣科。在教學過程中，重構教學內容，我從以下兩個方面做起。

一、優化課堂教學的內容

1.對教材內容進行整合

在教學設計時，我熟悉教材的整個章節內容，整體分析每一節課的教學側重點，挖掘教材中課課關聯的知識點，這樣，就靈活處理了教材內容，整合了教學內容。

2.對教材內容進行調整

教材內容在安排方面是一個系統的，但是，在具體教學中，有時不利于教師由淺入深地教學，或者不利于學生對新知識的掌握。為此，教材內容的教學順序要調整改變一下。

例如，“透鏡成像”單元的順序是：介紹透鏡、透鏡對光線的作用，探究性實驗、透鏡的應用。如果就是按這一順序上課，教學的效果不是很好，尤其是教材內容偏多，學生閱讀有困難，教師講授完作用實驗后，再講應用，就有點凌亂。因此，我把探究性實驗調整到最后一節。整個單元課程分為三部分：（1）透鏡的知識和對光線的作用；（2）透鏡的應用；（3）透鏡的實驗。調整后，教學思路就清晰，學習目標也明確了。學生在明確認識透鏡后，就很快掌握了其作用。然后再了解其應用，學生就可以鞏固透鏡知識。最后，教師提供透鏡實驗器材，讓學生動手做實驗，并總結。整個章節的內容上完后，學生再完成課后練習，學習效果就很好了。

3.對教材內容進行補充

我根據教材提煉成自己的教學內容，不僅改變了教學的順序，更重要的是改變了自己的教學理念。課堂上，教師主導學生去發現問題、分析問題、解決問題。同時，根據學生的實際，尋找背景資料，選擇典型例題，輔助實驗演示，給學生創造探究學習的條件。

例如，《光現象》一節，講到光的反射時，我就展示相關的PPT，要求學生聯系實際，補充教學內容。讓學生舉例說明光的反射作用對我們生活、生產的利與弊。學生通過探究結果：（1）利：用平面鏡觀察面容；物體大多數是由于物體反射光進入我們的眼睛；（2）弊：黑板人反光；高樓的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。這樣，學生就更好地理解了教學內容。

二、優化課堂教學方法

1.設計有趣的、易操作的探究活動

在初中物理教學中，不僅僅要精講精練，更要學生動手做。這樣才能使學生在掌握知識的基礎上，提高觀察力、探究力以及運用物理規律解釋物理現象的能力等。

例如，在《聲音的產生和傳播》時，我設計了“實驗活動卡”，組織學生探究活動。步驟如下：（1）選擇相同實驗內容的學生分組探究；（2）每組推選一名代表在課堂進行交流；（3）教師根據課堂交流情況作小結。讓學生明確了各種聲現象充滿了人們的生活，接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。整個課堂氛圍活躍、和諧、民主、平等、歡樂，培養了學生的物理能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高。

2.充分利用教學器材進行教學

優化課堂教學內容后，我們最重要的是激發學生的學習興趣?，F行教材有不少內容都與學生的日常生活密切相關，但是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，如果教師還是只講解，只練習，學習是沒有很好效果的。為此，在教學中利用一些教學器材，可以讓學生把已積累的生活素材和表象聯系到教學內容上來。

例如，在講授《聲音的特性》時，選取的教學器材有：（1）演示用——多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發聲齒輪、硬卡片；（2）學生用——鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。教學時，我首先要求學生自學閱讀，然后小組討論，最后運用教學器材探究實驗和自主實驗。這樣，利用教學器材，學生對名詞術語如音調、頻率、響度、振幅等也很快就掌握了，而且，培養了學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力，完成了教學目標，提高了教學效率。

總之，我們要優化課堂教學的內容和方法，把教材內容變為貼近學生的教學內容，并且創設生活的問題情境，讓學生在探究活動中，通過探究、分析、討論等教學活動，發現問題、解決問題，從而掌握知識，提高能力。

（作者單位 廣東省興寧市龍田中學）