淺談幼兒園自制玩教具的開發與應用

王芳

摘 要：自制玩教具的根本目的是為了能讓幼兒在自制的過程中發展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識、技能的提高。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設計方法、嚴謹的教育設計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設計要因材施教，能充分發揮教育優勢，要根據幼兒的發展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發展。

關鍵詞：玩教具；自制；設計；開發

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來人才資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。幼兒園的玩教具成為幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。

一、自制玩教具的內涵

幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，是成人（教師）根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料進行收集、分類、加工、改造、組合，重新依據玩具教育因素設計后的產物。

二、自制玩教具的作用

1.從幼兒的角度看

（1）幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。

（2）幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。

（3）教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值，從而培養幼兒從小養成低碳節儉的生活意識。

（4）自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為幼兒的合作伙伴。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好地與伙伴交往與合作。

2.從教師的角度看

（1）提高教師的專業水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師了解各種玩具和研究玩具，課下不斷地充實自己，更新自己的知識體系，然后根據自己所帶班級幼兒的發展水平制作出幼兒適用的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程。

（2）增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好地與幼兒溝通，也讓幼兒更多地了解教師，增進師生之間的感情。

3.從家長的角度看

（1）家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料，很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲對幼兒的重要意義。

（2）增進親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間的感情。

三、自制玩教具存在的問題

幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質量、促進幼兒發展方面起到了重要的作用。在提倡創新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。

1.現如今幼兒園自制玩具活動有普遍性，要追求自制玩具的多種教育功能

一物所承載的功能過多，結果導致內容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點，而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。

2.自制玩教具是教師和幼兒共同發揮智慧去創造一個合適教學和娛樂的玩教具

單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作，沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要和彌補市場上商業玩具的不足。

3.幼兒園自制玩教具小學化

自制玩教具過于死板，沒有堅持“以游戲為基本活動”，不適合幼兒的心理特點和生理年齡。

4.由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數量不足的狀況，所以用廢舊物品來彌補幼兒園游戲材料不足

廢舊物品大多有殘留物和細菌，沒有經過嚴格消毒處理。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差，這時細菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現的頻率也就很高。

5.幼兒園在自制玩教具時，應避免人力物力資源的浪費

假如教師為了參加評比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會占用教師大量的業余時間。

四、自制玩教具的設計原則

1.教育性

教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒的身心健康和全面發展。教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。

2.科學性

教師在設計構思自制玩教具時，應注意知識、概念與原理的正確性，符合幼兒身心發展的特點和水平。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發展。

3.趣味性

學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。

4.創新性

自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣才能激發幼兒的想象和創造。

5.簡易性

教師就應注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具，而且制作方法應簡單，不能浪費過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。

6.安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標準和衛生要求。

五、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創造力，把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區分這些收集的材料，并分類，根據材料來研究制作的方法了。

1.自然類材料

生活中常見的材料有許多，例如沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。

2.紙質類材料

教師可以在生活中收集的禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等，這也便于自制玩教具的制作和運用。

3.布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。

4.塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。

參考文獻：

[1]李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002.

[2]蘇婷.讓自制玩教具成為“常青樹”[N].中國教育報，2004（6）.

[3]鮑小如.徽州地區舉辦自制玩具展覽[J].安徽教育，1980（4）：40-43.

[4]謝寧.基于游戲共同體的幼兒園自制玩教具研究[D].南京師范大學，2007（9）.

[5]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學出版社，2004.

[6]沈曉燕.幼兒園活動區自制玩學具及其效用研究[D].華東師范大學，2007（5）.

[7]王曉芬.從幼兒教師自制玩具的演變看其教育觀的變化[D].學前教育，2005（12）.

（作者單位 山西省廣播影視幼兒園）