把學生引上自主學習之路

趙映紅

自主學習能力是打開知識寶庫的鑰匙，只有學生主動、積極、熱情地投入學習中，教學才會取得好的成效。

一、制訂制度，做好保障

必要的制度是把學生引上自主學習之路的行動準則，體現了師生的共同意愿，是師生學習的行為規范。

1.課前自學制度。

教師對課前預習提出明確的要求，讓學生學會自學。例如：每次新課前，教師都要求學生進行預習，重點地方要標示出來，看不懂的地方要標出“問號”，上課時提出來和同學、老師討論。預習要獨立進行，獨立思考，不和同學、家長討論，但可以使用參考書，并鼓勵學生“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”一些較容易的知識，學生通過預習就能掌握，經常一到學校就找老師興高采烈地匯報：“老師，這部分知識我已經在預習的時候學會了！”這時，教師要給他提出更高地要求，如“你學會了很好，如果你能當小老師，在課堂上給其他同學講明白，就更好了。”這樣，一些能力強的孩子就會帶著這樣的要求去進一步預習，自主學習能力就能不斷得到提高。事實證明，凡是在預習時已經學會了的知識，學生在課上討論交流時就會積極發言，而在預習時沒有弄懂的地方，在課上就會非常專心地聽老師或同學講解。通過預習，讓學生找出學習的難點，發現自身存在的問題，有利于老師抓住解決問題的關鍵，提高課堂教學效率，使學生能最大限度地獲取知識。

2.“一對一”幫學制度。

讓學生在教師的引導下自愿結成“一對一”學習對子，你幫我助，共同進步。學習成績好的學生在幫助其他同學的過程中不僅加深自己對知識的理解記憶，同時也體會到了幫助別人給自己帶來的快樂和成就感，能夠督促學生以更高的標準要求自己；而學習有困難的學生在同學的幫助下能及時解決自己遇到的問題，同時也會產生一種上進心和緊迫感。學習困難的學生一旦養成自主學習能力，他們進步的幅度就會加快，能在較短的時間趕上來。

3.小組交流競爭制度。

課堂上以小組為單位的集體討論很重要。通過互相交流、傾聽，綜合概括，使學生交流信息，調整思維，從而獲得知識，提高其表達、傾聽和應對等方面的能力。小組交流時，教師要注意梳理提供交流的問題，做到目標明確、難易適中。要充分發揮小組核心人物的作用，讓他組織組內的成員有序地分別發表自己的意見和建議，對通過小組交流，能解決的問題，就在小組內解決。對比較難的知識，通過小組交流討論，教師就可以了解問題的難點所在，使接下來的講解更具針對性。實踐證明，對小組交流的過程及結果進行評價，能夠激發不同層次學生，尤其是中等生和學困生參與交流的積極性。教師要將競爭機制引入課堂交流中，通過多元化的評價方式，如小組代表發言、小組交流記錄表格或小測驗等對各小組的交流情況做出合理的評價，獎勵優秀小組，最大限度地激發學生參與交流的積極性。

4.教師導學制度。

教師的導學要貫穿于指導學生課前預習、幫助學生“一對一”結對學習、課堂上小組交流以及課堂講授、課后復習的整個學習過程中。教師必須教給學生一定的學習步驟和方法，例如“學習七法”：①課前預習，②積極發言，③學會傾聽，④獨立作業，⑤自覺改錯，⑥整理復習，⑦課外閱讀。教師在任何一個環節中都要引導學生積極主動思考，多想一步，對所學知識采取“是什么，為什么，還可以怎么樣”的思考方法，追求對知識的透徹理解。如一節復習課，教師先提出指導性問題供學生思考，然后用15分鐘讓學生自己看書溫習，用15分鐘相互研究，用10分鐘師生共同總結。

二、培養興趣，注入動力

興趣是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因，是推動學生進行學習的內部動力。通過以下方法，能讓學生產生積極的情緒狀態，鼓舞他們認真而愉快地進行自主學習。

1.設立學科圖書架。

在班級設立“學科圖書架”，不斷增加和更新圖書，最好能做到每教一個新內容都有相應的課外圖書與之配合，并將同一主題內容的書籍集中在一起，使學生能在書架上很快找到他們感興趣的書籍。教師可以借助“學科圖書架”建立起相應的學習組織，借此開展學習交流和讀書競賽等活動，不斷激發學生的閱讀興趣。

2.建立學科興趣小組。

要讓學生主動學習，教師就要有一定的策略來吸引他們。通過成立學習興趣小組來影響、帶動學生是比較有效的方法。如可成立班級“文學社”、“奇妙數學”、“科學愛好者協會”等興趣小組來吸引學生，激發學生自主學習的興趣。在興趣小組里，可以組織學生開展知識競賽、演講、社會小調查、科學小實驗、野外實踐等活動。通過這些活動培養學生學會觀察、積極思考的好習慣，提高學生的自信，逐步把學生對學科的興趣發展為更廣泛的興趣愛好。

3.舉辦課外實踐活動。

“愛玩”是孩子的天性，課外實踐活動就是在尊重學生的興趣、愛好和需要的基礎上來設計活動，滿足他們“玩”的欲望，是促進學生自主學習的強力“發動機”。在“玩”的過程中，學生會成為活動的主人，自然而然培養了學生的自主學習能力。教師在組織課外實踐活動時，內容可以不受教材、課時的限制，可以是學科內容的擴展和延伸，如簡單的調查與統計；也可以另辟蹊徑，選擇具有趣味性和挑戰性的素材作為學習、研究的內容，如小制作、小發明等；還可以讓學生到大自然中去觀察、到實踐基地去勞動等。

三、及時獎勵，鼓舞斗志

孩子渴望得到認可，對于他們任何好的行為，教師和家長都應該及時給予回饋，以鼓舞他們繼續努力的斗志。

1.教師獎。

小學生表現欲特別強，教師的信任和贊揚對他們有非常的意義。教師要及時獎勵他們好的行為，如特別獎勵那些表現出學習主動性和責任感的學生，開始獎勵次數可以多一些，然后逐漸減少，這樣可以一直對學生保持高要求。教師除了口頭表揚外，給予學生選擇獎勵項目是特別有效的一種獎勵。學生可選的獎勵項目多種多樣，如：鮮艷的小紅花印章；給學生家長打表揚電話；在游戲中做主持人等等。

2.家長獎。

學校教育必須和家庭教育立場一致，形成合力，尤其是自主學習中的預習、復習、作業和閱讀等都要在家中進行，恰當的獎勵能激發孩子自主學習的內在動力。當孩子取得進步，表現出好的行為，同樣需要家長給予及時的獎勵。家長可以給孩子一定的物質獎勵，但不能都簡單地給錢，而應該物質獎勵和精神獎勵并重，在形式上豐富多彩。如對孩子真誠的贊美；親吻和擁抱孩子；在親友面前流露出自豪；獎勵孩子一本他非常喜歡的課外書；和孩子一起去看一場電影；獎勵孩子在節假日去旅游；獎勵孩子邀請他喜歡的人來家里做客等等。總之，要讓獎勵有意義，讓獎勵留在孩子的記憶深處，產生良好的激勵效果。

責任編輯：趙關榮