關于“體育學”學科定位探析

趙志麗

摘要：近兩年來，關于“體育學”究竟該獨立還是繼續寄托于“教育學”門類之下的議題不在少數，尤其是體育人士對其頗為關注。但是，目前針對這一問題，各專家學者也沒有明確的定論，為了深究影響“體育學”地位的因素，從而可以清楚確定體育學的地位。文章運用文獻資料法主要從體育學的發展現狀方面進行研究，結果發現：目前體育學科存在的諸多問題：“體育”概念界定模糊、體育學科設置不成熟、學校體育處境尷尬等。得出結論：體育學自身的發展還有很多不完善、不成熟的地方，暫時還不能脫離出教育學而獨立為一門學科門類。

關鍵詞：體育學 學校體育學 地位

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0031-04

在藝術學從一級學科變更為學科門類的通知下達以后，體育人士就開始坐立不安了，大家一致認同體育學也該上升為學科門類，其不宜繼續留在教育學門類之下，體育學學科已經超越了自然、社會、歷史等學科的范疇。在體育地位提升這方面，相關部門的人士也提出過申請，但都未曾通過。教育部之所以沒有批準，肯定有其顧慮、理由。為了能夠更深入地了解體育學的情況，本文從體育自身著手對體育學的地位是否應該提升做較深層次的思考、探討。

1 “體育學”發展現狀

1840年鴉片戰爭開始，國門大開，體育思潮隨之涌入中國。20世紀20年代，體育就已成為一門獨立的學科，隨著歷史的發展，體育學科不斷完善、規范。

1.1 “體育學”超越了“教育學”的范疇

體育學既是一門白成體系的系統科學，也是一門屬于人學范疇的綜合性學科門類。近年來，體育學學科的廣度、深度不斷加大，與哲學、醫學、經濟學、社會學、歷史學等多門學科相交叉。多年以來，體育學一直被定位為教育學學科門類所屬的一級學科，這對其發展產生了極大的影響。

比如，學校體育學歸為教育學下還是合理的，但是，諸如社會體育學、群眾體育學、體育經濟學等學科與教育學已有一定代溝，繼續歸于教育學下著實有些勉強。隨著時間的推移和體育學科領域的拓展，這種勉強性已越來越顯著、越來越突出。從當今體育學科發展狀況和社會需求變化等情況看，體育學應作為獨立的學科門類加以建設和發展。

1.2 “體育”概念界定模糊

“體育”一詞從引進到目前為止，各時代研究者從未停止過對其探討，尤其是在體育活動已成為社會活動中重要部分的今天，更是探討的激烈。“體育”的概念在歷史發展過程中不斷變化，這種變化使人們對其內涵、外延的理解出現了一定的混亂現象。通過查閱中國《辭海》、《現代漢語詞典》、《體育大辭典》、《體育科學詞典》、《新華詞典》以及相關書籍、論文等發現體育概念界定非常模糊，有多種說法，從而導致人們對體育的核心內涵不清楚，在對體育問題的認識上出現很多錯覺。比如：體育人、體育人才、體育科學人才等概念的界定。

1.3 體育學科發展不成熟

體育自身內部的結構、內容體系還不成熟，在學科發展、教材的編排、內容設定中還有很多不完善的成分，體育自身提出的問題很多，但是還不具備解決的方案與能力。

1.3.1 體育教材設置方面

教材是學生獲取知識的一個重要途徑，它具有權威性、基礎性。目前，中小學體育教材在內容設定上缺乏明確的標準和界限。大學體育教材，尤其體育專業教材，有一門課程多種版本教材的情況，體育教委會一定要對教材進行嚴格審核，防止低質教材的出現，找出一套最適合學生學習的教材。還有，教材的內容設定上也出現了一定的問題，例如，在田徑教材的編排中，跳高成績是由H1、H2、H3決定，而在不同版本的田徑教材中出現了不同的結果，“十一五”版的教材中H1、H2、H3的定義與2006年6月版的田徑教材的定義不同，跳高成績公式也不同，前者是H1+H2+H3，后者是H1+H2-H3，像這樣不統一的理論對實踐的指導可能會出現誤區。還有有關運動選材的教材，大多數的內容都是浮在表層，缺乏深層的理論來指導實踐中的選材。

1.3.2 體育學二級學科更名方面

關于國家教育部對體育學新專業目錄的調整消息，體育學下設的二級學科“運動人體科學”更名為“運動科學”、“民族傳統體育學”更名為“武術與民族傳統體育學”。教育部學科更名也是順應社會發展趨勢的，但是，深究其內涵，我認為其缺乏一定的說服力和理論實踐依據，“運動科學”較之前的范圍更廣了，更難讓人理解此專業的學生到底是學什么的，如何去安排他們課程，到底該如何培養這方面的人才。還有，武術與“民族傳統體育”本是隸屬關系，現在卻變成了同一級別，這似乎很矛盾，缺乏一定的理論、實踐依據。

1.3.3 體育學二級下設學科歸屬方面

一些二級學科下設的學科存在很大的局限性，比如：運動選材學應屬于運動訓練學的范疇。但是，近兩年的運動訓練教材中已經剔除了運動選材的內容，運動選材成了一門獨立的學科，它的起點是運動競賽，終點仍然是運動競賽。其本身缺乏獨立、系統的體系，著實讓人費解。還有，目前爭議較多的基因選材，它可能將中國的選材模式推向高潮，但是僅僅在體育領域是很難實現的。

如今的體育項目紛繁多樣，一些類似于橋牌、麻將、棋牌等文化類項目到底屬不屬于體育項目，大家眾說紛紜，目前尚未明確定論。

1.4 學校體育學地位尷尬

隨著2008年北京奧運會的舉辦，國家政府對全民健身的大力提倡和支持，各地、各學校陸續出現了一些健身場所以及健身器材。從表層上看似是中國體育大發展的時期，其實這時期的學校體育的發展已經陷入尷尬的境地。

1.4.1 學校體育自身主體責任模糊

自1903年體育首次進入學校以來，學校體育已在中國走過了100多年的歷史，這其中有輝煌的業績，留給我們一筆寶貴的財富，也留下了不少遺憾，帶給我們無盡的思考。

體育學的立場認為體質問題是學校體育學的經典問題，也是體育的現實問題，對這一問題，我們應該怎樣看待學校體育，站在什么立場上理解學校體育，以及如何把握學校體育與體質、健康的關系，的確是需要謹慎面對的問題。學校體育身系振興民族體質之千秋偉業，是學校教育不可缺少的重要組成部分。這導致了好多人都把健康問題都歸結到學校體育的責任之下。學校體育看似功能強大，但其實不然，學生體質既沒有得到根本改善，也沒能培養出運動愛好者，許多學生離校后都與體育說拜拜了；最終導致今天的學校體育盲目地擴大自己的能力，不知道自己僅僅是提高儲備人力資本的一種方式，而非健康的唯一出路。給自己施加壓力，忘記了其本身應該干什么，最終使學校體育失去了自己的個性，也使它的地位開始動搖。

1.4.2 學校體育面對問題持一味躲避態度

近兩年來，在一些學校體育活動中出現了學生猝死、暈厥等現象。這種事情引起了政府和學校的高度重視，同時也引起了社會人士的關注。好多網友責罵是學校體育的責任，也有人說是學生和家長自身的責任。然而，由于學校領導對學生在運動中的安全問題過度憂慮，在對其認識問題上出現了錯誤，促使執行者在實際執行中出現偏差。大多數學校不追其根本，而是下令消減學校體育運動項目，減輕負荷量，比如長跑、單雙杠等存在危險、挑戰性的項目。學校體育這不是在真正解決問題，而是在逃避。這讓好多人瞠目結舌，尤其讓體育工作者無從下手，更讓學校體育的地位陷入尷尬境地。

1.4.3 學校體育教學存在的問題

1.4.3.1 教學目標不明確

對于體育課的目的，是大家爭論的一個焦點，到目前為止，大多數人認為上體育課是為了增強體質，俗話說得好：“授人以魚，不如授之以漁”。所以我認為上體育課的最終目標是教會學生強身健體的方法，使學生邁向社會時能繼續受益。

學校體育課程目標多樣化，使體育教師無從下手。

1.4.3.2 教學內容方面

（1）機械化

教師按照設定的教學大綱給學生上課，在很大程度上限制了教師、學生雙邊的積極性。體育教師應從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，教師要分析學習者的個體條件和教學條件，使每個人的才能品行都得到發展。一種教材，不一定適用于所有的人，要以人為本，突出學生主體地位，真正做到為學生的發展而制定合適的教材，從而使教師也獲得了極大的自由度，不再呆板、機械化。

（2）低易化

如今的學校體育教學中受“健康第一”指導思想的影響，學校體育改革對以運動技術為主線的教育體系的否定和對學生運動安全為首的考慮，使近幾年學校體育從教學內容到教學評價都發生了很大的變化，不斷降低課堂內容難度似乎成了一個趨勢。教材內容難度降低、運動量減小、及格率急劇提高。許多對學生學習稍有難度的動作都被砍掉了，體育課上學生的運動強度明顯下降，體育成績幾乎沒有人不及格了。體育課上砍掉了體操中帶有“難度”和“危險”的運動動作，好多學校體育課上也去掉了耐力性的中長跑項目，學生不再擔心因跳馬而受傷；也不用再愁氣喘噓噓的耐久跑了，教師也不用擔心長跑中出現暈倒現象了；再也沒有學生為擔心體育課不及格而“誠惶誠恐”了。這些做法，暫時看，“不難為學生”，大家都“安全”了，但是從長遠看，這種避重就輕、缺乏挑戰的做法大大削弱了體育對學生勇敢、頑強、吃苦耐勞等意志品質的形成。

1.4.3.3 教學方法方面

在體育的課堂上，教師仍然使用傳統的教學方法，形式單一、呆板，讓學生產生了厭惡感。所以我們的體育教師在體育教學中應該調整方法，選擇新穎多樣，豐富多彩的教學方法，認清體育運動所具備的特殊規律，按照規律有計劃、有步驟的進行教學。使學生在學習中得到樂趣，提高他們的學習勁頭。

（1）學生生理機能的適應

在體育課堂中學生身體素質的練習是非常重要的，尤其是在每學期剛開始時，由于假期學生缺乏鍛煉，身體素質會普遍下降。但是，大多數體育教師在學期開始的第一堂課就給學生加負荷量，例如：蛙跳、俯臥撐、耐力跑等多項結合，學生的身體一時無法適應如此大的運動刺激，出現了運動疲勞、損傷、肌肉嚴重疼痛等現象，嚴重影響學生正常生活以及第二堂課的進程。學生可能會從此討厭上體育課，甚至是恨體育老師。老師們的這種做法既不利人，又不利己，我認為素質的練習，是不可能一氣呵成的，而應該貫穿于整個學期的課堂中，循序漸進。

（2）學生學習過程的評價

學校教師要重視學生體育課學習的評價，不能只是對學生最終成績的考評，而忽略整個學習過程中其它要素的評價，而且不能采用統一的評價標準，因為每個學生的個體差異很大，所以在評價形式上既要有定性評價，也要有定量評價。

2 影響因素及解決措施

2.1 影響因素

體育的大發展必須以一定的環境為基礎，比如穩定的社會、一定的政治、經濟、教育制度、文化背景、思想觀念等方面。

2.1.1 政治體制

由于我國多年來都實行的是舉國體制，使得政治體制偏向于競技體育的發展，忽視了社會體育、學校體育的發展，造成學生體質逐年下降趨勢。自十八大召開以來，“中國夢”的提出給中國體育的發展奠定了扎實的基礎，會議提出體育對大學校長而言“到了必須抓的時候”，要實現兩個百年的中國夢，青少年一代的體質是必須要過的一關。國家、社會、教育各部門深深認識到了當前體育存在著大問題，在新的政治制度引導下體育的發展可能會出現大的改觀。

2.1.2 經濟基礎

中國從地域劃分為東部、中部和西部，東部是我國經濟最發達的地區，中西部是欠發達地區。而在經濟高度發展的帶動下，東部地區體育各部分的發展明顯優于中西部地區。所以，體育發展在一定程度上存在不平衡現象，東部地區體育學的體制、思想、改革、開展形式在中西部地區可能還不能完全適應；另一方面，國家對競技體育的投入遠遠大于社會體育和學校體育，而競技體育對學校體育的依賴程度也比較低。

2.1.3 教育體制

我國的教育體制一直是應試教育，為了提高社會、家長對學校、學生的期望。學校更多的是對學生進行知識傳授，而忽視體育的發展。學生文化課任務重，活動課少是我國學校普遍存在的問題之一，這也是導致近幾年學生體質連續下降的根本原因。教育部對學校體育課程改革已持續了十多年，但是，學校體育面臨的沖突局面并沒有得以消減，反而更加激烈，學生不僅僅只是體質下降的問題，心理上也出現了一定的危機。這些問題的存在與目前我國的教育體制息息相關。所以，國家教育部應該高度重視，有必要對其做適當的調整，努力把體育課與文化課提升到同一位置，重視學生體育素養、體育體質的培養。

2.1.4 體育法制不健全

我國的體育法一直都浮在體育現象的表層，缺乏真正的實際意義，正因為體育法制的不健全，才導致學校體育的尷尬境地。學校和體育教師都缺乏一定的法律保障，為了顧及自身以及學生的安全，不得不砍掉危險的體育項目、減低負荷標準。最終導致學生整體體質下降的局面。

2.1.5 忽略學校體育發展

學校體育的發展是體育發展的主體，學校體育發展的不平衡會直接制約體育的發展。然而，由于中國學校學生眾多，學校的物質基礎還無法滿足學生的需求，直接影響學校體育的開展；體育科學基礎水平比較薄弱，體育科研工作者與實踐工作者在對待體育學科某些問題上存在一定的分歧，落后的理論與超前的實踐脫節。

2.1.6 思想觀念

由于中國人比較保守、懷舊，自歷代以來，人們的觀念里就存在重文輕武的思想，從小就給孩子灌輸學習第一的理念，在孩子的潛意識里，就不曾關注體育活動的重要性，中國人們的思想觀念嚴重制約了體育的發展。然而，國外的人們把體育活動與文化課同等對待，他們把體育活動作為每日的必修課，自發的參加體育俱樂部，進行健身活動。

2.2 解決措施

體育要想獨立為學科門類，必須先完善自身，力求達到獨立的條件和資格。所以，體育學出現的所有問題，其癥結究竟在哪里？針對現有問題，必須采取相應的措施予以解決。

2.2.1 加大學科研究力度

各體育專家、學者應該加深對體育科學理論的研究，深入了解其深層內涵，理順體育學科自身以及與其它學科之間的關系，科學合理地設定學科發展方向、判定其劃分的標準以及借鑒國外發達國家體育學科設置成果，為我國體育學科自身體系的構建奠定扎實的基礎。

我國還應該注重交叉學科的發展，可以專門為其設一個級別類，為學科發展創造良好條件，比如運動醫學、運動生物力學等的模糊學科，這樣更有利于此類學科的發展，也清楚地界定了體育學的下設學科。

2.2.2 提升學校體育主體地位

學校體育是學校教育的重要組成部分，也是體育學的一部分，它關系到體育地位的提升和穩定。

2.2.2.1 落實十八大精神，辦好人民滿意的教育

要不折不扣地抓好學校體育工作，扎扎實實地提高學生體質健康水平。圍繞“國辦發[2012]53號”文件，把學校體育納入學校發展規劃，開足上好體育課，確保每天鍛煉一小時，全面開展體質健康測試和學校體育工作評估，還要實行公示和問責制度。要把加強學校體育、增強學生體質作為當前教育的主要任務之一，擺上重要議事日程，不遺余力地切實抓好、抓出成效。

2.2.2.2 完善體育法制

進一步完善體育法制，保障學校及體育教師的權利，使他們能夠無所顧忌的投身于體育事業，為國家教育服務，為中華民族的未來開路。

2.2.2.3 堅持己見，完善自身

唯物辯證法認為任何事物的發展都是曲折向上的，體育的發展也是一樣，但是，在出現問題時應該更加冷靜、淡定。要抓主要矛盾，解決根本問題，堅持體育的本質是增強體質，增進健康。學校體育中出現的運動事故有多方面的原因，如果體育包攬所有責任，那么換來的后果將是整個民族精神的弱化，對“安全”的過度焦慮，這里面必然有社會敏感、家庭溺愛、學生軟弱等的原因，但對于“安全第一”學校體育應該有正確的理解，并且要有一定的獨立性，勇于承擔對學生的教育中的應該付起的責任，不能走向另一個極端而導致大災難的發生。而是應該朝著更科學、更有利于學生身心健康發展的方向邁進，在教學中注重人文精神的培養。

2.2.3 政府介入，強制政策

體育的發展還要靠政府、社會人士、學生、家長的共同努力，對于學生輕視體育課、不想進行體育運動等問題，我認為教育部應該強行規定把體育課列入高考項目，與文化課同等對待。一方面可以引起教師、家長、學生對體育運動的重視，避免體育異化現象的發生。另一方面也可以從客觀上提高體育的地位，解決體育工作者的就業等諸多問題。雖說，這樣做也有其弊端，比如，身體殘疾學生的就學問題以及投機取巧不公平現象的出現。但是，綜合中華民族的未來方向考慮，還是利大于弊。

2.2.4 扭轉本土思想觀念，借鑒西方文化

中國人們不僅要傳承中國的民族文化，還要選擇性地借鑒西方的思想，西方人們對體育活動的熱愛與重視程度這是非常值得我們學習的。我們必須向他們學習，改變自己傳統的觀念，引導下一代關注到體育的重要性，努力把體育鍛煉作為我們生活、生命的重要部分。

3 結論

3.1 “體育學”應繼續寄托于“教育學”門類之下

雖然體育已經超越了教育學的范疇，但是，當下的體育學還存在很多問題，其自身的發展還有很多不足、不成熟的地方，它還不能獨立為一門學科門類。否則，將不利于其未來的發展，它應該繼續在“教育學”的引領下建設和發展，不斷鞏固、完善自身。

3.2 未來“體育學”可能獨立為學科門類

目前，體育學的發展已經有獨立的傾向，隨著體育不斷國際化的發展趨勢。它會緊跟時代潮流，日益完善、規范自身，我相信體育將會為人類社會的發展創造更加有利的條件，體育人文精神的建立將會更大程度地促進中國夢的實現。在“體育學”真正成熟、可擔負重任之時，它就可以與“教育學”、“藝術學”平起平坐了。