做個四“勤”班主任

王敏

一個成功的班主任，會有哪些因素呢？我想：他應該首先是一個愛學生的班主任，其次是一個有理想的班主任，再次應該是一個有智慧的班主任，而一個有智慧的班主任，應該是一個懂得“勤”的班主任。但是班主任究竟應該從哪些方面做到“勤”呢？筆者認為班主任應該做到以下“四勤”。

一、 班主任要做到“眼勤”

“眼勤”指班主任要勤于觀察學生。俄國教育家烏申斯基說過：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”實踐證明，班主任深入學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力情況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等。同時，在與學生的日常接觸中，班主任能把握班級的動態，有助于更好地開展班級工作。深入學生可以有多種的辦法，而最簡捷的方法就是多觀察，善于發現學生的變化。

新學期剛開始，我發現班中一個女孩子小雨有點悶悶不樂，通過交流我了解到她所參加的班級讀書小組這學期準備停止活動了。原來他們小組里共四個同學，其中有三個同學是男生，他們覺得小雨是個女生，不愿意跟她一起參加讀書活動，小雨氣得大哭了一場，于是大家不歡而散。作為小組長的她一氣之下準備停止小組活動。了解到這個情況，我參加了他們小組的討論會，告訴他們男孩子和女孩子在一起讀書可以互補，還鼓勵他們小組的男生多向小雨學習細致的讀書方法，并商定小組長大家輪流當，以便于他們互相學習，互相提醒。后來他們的小組果然恢復了活動，而且再沒有類似的事情發生。

孩子因為思想單純，常常會把情緒或是內心的想法表現在外部的行為上來，所以在學校生活中，班主任了解學生的最簡單的方法就是多觀察孩子們的變化。課上孩子不專心了，也許是他有了心事；孩子的作業不再工整了，也許是他恰巧忘記了前一天削好鉛筆。觀察不只是給機會與時間讓我們更多地了解孩子，同時也是對班主任心智的一種磨練。

二、 班主任要做到“口勤”

班主任每天與學生打交道，要做到口勤。口勤指班主任要勤于捕捉與學生交談的機會。一方面在了解學生的過程中，口能彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。稱職的班主任都會與學生有大量的語言交流，及時向學生傳遞最新信息。有時也不妨找話題與學生討論交流。

例如：針對學生減負一事，我讓學生以“減負后干什么”為題進行討論，引導學生正確利用課余時間；或提出敏感的人生問題供學生思考：如何珍惜時間，要讓學生知道“勤奮者是時間的主人，懶惰者是時間的奴隸”……

除了這樣集體的交流，個別的交流更加重要。下課時，與孩子們玩耍時可以有意無意地交流。也許是一句玩笑話改變了孩子的膽小與怯懦，從此他們對老師有了好感，進而變得積極起來。當孩子犯錯誤時，可以正面與其認真交談，語重心長也好，循循善誘也罷，哪一種方式都是我們老師與孩子溝通的法寶。

三、 班主任要做到“手勤”

“手勤”指班主任要勤于示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，對學生影響最大的也是班主任。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動作出榜樣，使學生耳濡目染，久而久之，才能產生影響學生的巨大效應。

例如，打掃教室，班主任可以與學生同值日，同時教育學生做事要干脆，既快又好。學生養成良好習慣后班主任可以再大膽放手。看到校園里有碎紙，教師主動揀起，以自己的行為為學生作出榜樣。再如：主題班會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、端上一杯熱水……

諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨特效果。學生管理工作量大，要想使班級各個方面井然有序，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會。

四、 班主任要做到“腦勤”

“腦勤”指勤于思考。班主任要將班內一個個有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的孩子，培養成符合社會要求的全新的人，就要付出創造性的勞動。因此，勤于思考是班主任工作的靈魂。在班級工作中要從小事入手勤于思考，并將思考的成果運用于實踐。例如：為了讓學生在學校找到家的感覺，明白大家都是班級這個大家庭的成員，每個人的付出都與班級這個“家”的興旺息息相關。我們在一起設計了“家”的名字——“智慧樹”。我們要用實際行動證明我們是聰明的、智慧的。孩子們在這一形式的引導下，明白遇事不急躁，想辦法來解決。所以班級中極少有打架現象，同學之間的矛盾也常常被他們自己“智慧”地解決了。為了使班級工作更加有條理，我實行了小明星制度，圍繞班級中的衛生、路隊、紀律、作業等方面分別設立了不同名稱的小明星，每周按平時表現記錄進行評比，評選出班級中的小明星，這一舉措大大激發了孩子們的積極性。

通過這些思考與實踐，我們大大提高了班級管理的效率，孩子們的自主性得到了極大的提升。

班主任要做到“四勤”，只有將眼勤、口勤、手勤、腦勤結合起來，對不同學生、不同情況進行全方位的立體思維，做到左思右想，三思而后行，只有這樣才能打開每一把“心鎖”，提高班級工作的效率。