“流水賬”作文的破解之法

吳紅梅

一直以來，寫作教學就是整個語文教學中最為重要的環節。但不可否認的是，作文教學也是語文教學中的薄弱一環。縱觀學生習作，寫作問題層出不窮，但最常見的通病，莫過于記“流水賬”——寫人記事，一直從頭寫到尾，平鋪直敘，一處不漏，只是機械地敘述事情的經過，沒有任何波折和變化，缺乏生動具體的情節描寫。給人感覺是波瀾不興，讓人一覽無余。這種既啰唆又沒重點的文章，讓人讀后味同嚼蠟，提不起半點興趣，著實令人生厭。

究其原因，主要是學生對材料缺乏合理取舍，詳略處理不當所致。所以說，一篇文章成功與否，很大程度上取決于材料安排是否妥當。

那么，怎樣才能讓文章“主次分明、詳略得當”呢？筆者以為，該濃墨重彩時就要潑墨如云，該言簡意賅時就要惜墨如金。正如宋代詩人陸游所說：“天機云錦用在我，裁剪妙處非刀尺。”具體而言，以下四法可資借鑒。

一、結構安排，巧妙剪裁

詳略不當，首當其沖的表現就是結構不當，這是作文常見的失誤之一。如果說材料是血肉，立意是靈魂，那么結構則是文章的“骨骼”。骨骼病變，人就會畸形。因此，對作文來講，嚴謹的結構是至關重要的。那么，如何做到結構的嚴謹呢？整體來講就是要巧妙剪裁、合理架構。具體而言就是主體部分要集中文字毫不吝嗇地揮毫潑墨；開頭、結尾，過渡、插敘、照應等部分則要適當控制篇幅，略微節制。比如周素珊的《第一次真好》一文，對于第一次，作者提及了很多內容，但其中只有對第一次看到柚子樹和第一次養十姊鳥進行了詳寫；其他的幾項，如第一次露營，第一次做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看見自己的作品用鉛字印出來等，作者都只一筆帶過，只因結構需要。

再如林海音的散文《爸爸的花兒落了》，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，眼前的事與過去的事交織在一起，既有現實，又有回憶，用現實引出回憶。其中重點寫了“我”因下雨天賴床不起而遭到爸爸痛打以及爸爸鼓勵“我”到東交民巷正金銀行給在日本的陳叔叔匯錢的相關事件；而對于“我”在畢業典禮上的種種表現則寥寥幾筆，簡略帶過，這樣的結構安排，給人的感覺是內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，從而很好地處理了詳略之間的關系。

二、依據主題，凸顯中心

古人說：“詳略者，要審題之輕重為之，題理輕者宜略，重者宜詳。”也就是作者要根據表達主旨的需要，分清主次，有詳有略。具體地說，一篇記敘文詳寫什么內容，略寫什么內容，必須從寫作目的出發，服從表達主題的需要。凡是與寫作目的密切相關，能夠生動鮮明地突出文章主題的材料，就要寫得具體、細致，可以鋪開，要充實；反之，對表現文章中心作用不大，但在文中又不可或缺的材料，如交代、鋪墊、過渡、照應、補充等，就要略寫。而且詳寫部分要做到濃墨重彩，生動具體；略寫部分要做到淡筆勾勒，概括精練。

如魯迅《社戲》一文，文中寫了“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節。其中，作者濃墨重彩地詳寫行船、看戲、歸航，是為了表現農村生活的豐富多彩，充滿情趣；而略寫放牛釣蝦，是因為與伙伴們在一起玩耍，才有后面的想方設法尋船去看戲、偷豆、吃豆，而對看戲后的余波則一筆帶過，這些是為故事的完整性服務的。這么安排，文章顯得繁簡適度，詳略得當，前后有概述性的簡短鋪墊，中間則是較詳細的主體敘寫，突出了主題。

再如《曹劌論戰》一文，這個題目是后人加的，恰到好處。因為文章正是圍繞“論戰”這個中心進行闡述的，在材料的選擇和組織方面匠心獨運，謀篇布局，詳略得當。凡是曹劌論戰的內容就不惜筆墨詳寫，與論戰無關的內容，不寫或少寫。在記敘曹劌的言行中詳寫了三次對話，都緊扣一個“論”字，反映了曹劌在戰略戰術方面的精辟見解，整個戰爭過程則寫得十分簡練。至于君臣相見之禮，戰前雙方準備，戰場復雜情況等，只字未提。該詳處不惜筆墨，該略處一筆帶過，從而集中表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。這就是文章的主題所在。

三、緊扣人物，詳略有致

在主題明確的情況下，接下來要考慮的就是內容。從選材來看，無論是側重敘事還是側重記人的記敘文，都離不開人物，都要凸顯人物的思想、性格、品質等多方面的個性特征，表現出人物的精神品質。為此，我們要根據中心表達的需要，在敘事過程中對人物的動作、神態、語言、心理、聲音等進行詳細的描寫。這樣才能刻畫出栩栩如生的人物形象，讓讀者如見其形、如聞其聲。

比如朱自清先生的《背影》一文，作者重點敘寫父親在車站送“我”時，艱難地翻過鐵道的情景：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”在這段文字中，作者綜合運用肖像描寫、動作描寫等多種手法，把父親對兒子的疼愛展現得淋漓盡致，向我們立體而生動地再現了父親這一感人至深的人物形象。

再如魯迅的小說《孔乙己》，為了表現讀書人孔乙己深受封建科舉制度毒害的特定形象，作者圍繞孔乙己，詳寫了他的外貌、動作、語言、心理等方面，著重刻畫了他到酒店喝酒的場景以及眾人對他的嘲笑，而對于其地位、身世、品性、脾氣以及其人生經歷和遭到毒打的細節等都是一筆帶過。這樣安排，給讀者留下了廣闊的思考空間，有力地叩擊著人們的心扉，引起大家強烈的共鳴。這樣的文字安排，完全是為凸顯人物形象而設定的。

四、把握事件，分清主次

在寫以敘事為主的記敘文時，我們往往都會關注記敘的六要素——時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果。一般說來，事件的起因結果要略寫，因為在整個事件中，它們僅僅是枝節部分，所以要略寫；而事件的發展過程，是整個事件的主體部分，具體地表現中心思想，所以需要詳寫。

比如魯迅的名篇《阿長與〈山海經〉》，“我”和阿長之間的故事很多，但是魯迅詳寫的卻是阿長為“我”買《山海經》一事，其他的則略寫，為什么？因為買《山海經》是文章的重要事件之所在。

再如《魯提轄拳打鎮關西》一文，“打”是文章的主要情節，因此在三拳打死鎮關西的情節中，作者使用了詳的手筆，用大量的筆墨來表現。開始，寫魯達對鄭屠的消遣，分三次各切十斤精肉、肥肉、軟骨，當鄭屠笑著說：“卻不是特地來消遣我？”魯達發怒，用臊子打過去，然后文章寫三拳的位置、狀態、鄭屠的感受等。作者在此抓住主要事件，進行了濃墨重彩的刻畫；而對于打前的鋪墊，則寫得相對簡略，如魯達被勸住回到住房休息，只有一句話：“只說魯提轄回到經略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。”同樣，打客店中的店小二也不是文中的重點，也是用的略筆。當店小二不放金老父女時，文中寫道：“魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血；再復一拳，打落兩個當門牙齒。”這樣安排完全是基于重點事件的需要。

最后，特別想強調的是，作文時，一定要把握詳略的“度”：詳寫，并不是越詳越好，只要將直接表現中心意思的主要材料加以具體突出，就達到了要求，不必再啰唆堆砌；略寫，也不是越少越好，而是要根據中心思想的要求，簡練地敘述次要內容，做到概括簡潔，條理清晰。總之，文章結構的詳略安排應該服從文章整體的需要，當詳則詳，當略則略。只有做到這樣，文章才能虛實相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯落有致，從而達到勻稱和諧的境界。