網絡心理：作文教學的“活性因子”

孫正磊

如今，網絡已成為人們生活中不可缺少的一部分，每天都有數以億萬計的網民享受著網絡帶來的開放、快捷、方便和樂趣，他們或發E-mail、聊天互通有無，或自建博客、微博（論壇），張貼“文帖”展示自我，或參與BBS進行討論，或下載、上傳資料共享資源。在虛擬環境里的這些活動中，網民呈現出各種思維意識活動，就是網絡心理。分析網絡心理對我們研究網絡繁榮的內在原因、構建作文教學新策略具有重大的啟發意義。

作為語文素養重要組成部分之一的作文教學，應該更多地關注、比較、研究網絡心理，從中汲取有益的“活性因子”，注入作文教學的“主動脈”，使作文教學煥發蓬勃生機，使學生的寫作素養得到顯著提升。

一、網絡心理透視

在網絡平臺強大功能和豐富內容的支撐下，網絡平臺呈現出開放性、靈活性、創造性、無差別性等特征，從而促成了網絡心理多樣化的表現形態，主要有：

自由心態。網絡是一種虛擬環境，在這種環境中，人比較放松，心理無壓抑感，容易發泄、排解心中的郁悶情緒，不自覺地將自己的各種思想、心情甚至習慣暴露出來。

平等心理。正因為網絡平臺的無差別性，導致網民產生一種優越感，他們通常不會考慮其他網民的地位、身份、年齡等，崇尚“人人平等”，這在很大程度上促進了網民之間和諧的溝通交流。

沖動心理。在網上圖文并茂的內容的刺激下，網民往往會產生興奮、激動情緒，促成了網上的許多“瘋狂”行為。為了滿足自己的表現欲、挖掘自己的幽默感、和其他網民“較勁”，他們往往盲從沖動，被“網”所困，不能自拔。

創新心理。網民更愿意接受新鮮的事物和具有刺激性的挑戰。受某種需要的驅動，一部分網民會開掘潛在的創新意識，在一次次“片斷式”的活動中大膽地求新求變，勇于創造，獲得成功的喜悅。他們積極地倡導嶄新的網絡文化，采用獨特的網絡語言，設計網絡軟件，制作獨具匠心的網絡作品。在他們的成果中，不乏大量的富有創意的文學作品、廣告語和動畫。

獵奇心理。人類認識世界是按照由現象到本質的規律進行的。網民更遵從這個規律，他們在浩如煙海的信息庫中不斷地汲取豐富的營養，隨著積累的增多，他們逐漸不滿足于現狀，要求獵取更深層次的信息，他們利用網絡搜索大量的相關信息，整理成“大全”式的一整套信息集合，滿足他們的獵奇心理。

趣味心理。網絡傳遞信息的手段是多種多樣的，它采用圖、文、聲、像等多種渠道交錯刺激網民的感覺器官，具有極大的趣味性，驅使他們在虛擬世界里不斷探索，廣征博覽。

直白心理。這主要體現在網絡語言的風格上，網民在網上聊天、討論、創作過程中逐漸形成了一種語言風格，不拐彎抹角，崇尚“單刀直入”，直截了當。通過網民長期堅持不懈的努力，致使網絡語言言簡意賅，而且鮮明生動，極具表現力和感染力。

競爭心理。網民在許多網站之間點擊徘徊，容易產生比較，形成評價；他們在網上活動時挖空心思，爭做“第一個”，不做“第二個”；甚至黑客群體的反常行為也是競爭心理的一種表現。網民有一種共識：網絡每時每刻都存在著競爭，網民自覺不自覺地被訓練出爭強好勝的積極心態，并在不斷創新中滿足自己的競爭心理。

二、網絡心理在作文教學中的應用

網絡如此繁榮的原因之一是它對人的心理發生了作用。而作文教學卻普遍存在著倒掛現象，先進行寫作知識的傳授和方法的指導，再強調學生的生活體驗、悟性啟迪和心理作用，這必然會造成學生的心理障礙與作文的枯萎。如何在新時期適應作文教學發展的需要，構建全新的作文教學理念，網絡心理具有極大的啟發意義。這具體表現在“外”與“內”兩個方面：“外”通過寫作形式的變化影響學生寫作；“內”通過網絡心理的呈現形態在作文教學中的滲透，對學生寫作心理和訓練方法發生作用。用這個內外結合的規律來促進作文教學理念的創新，建立一整套現代作文教學訓練體系。

1.張揚自由心態。我們應該重視排除學生寫作過程中的心理障礙，破除緊張、厭倦情緒，創設自由的寫作環境，還學生輕松的心態。作文教學首先要“開放”，“開”學生的心境，“放”學生的手腳。我們需要扮演心理醫生的角色，將作文課變為心理咨詢室、聊天室，與學生在輕松自由的氣氛中剖析寫作心理，使學生認識到寫作時有緊張、厭倦情緒只是一種心理障礙，只要稍作調整便可排除，逐漸放松學生的身心，將重點放在審題上，調動自己的積累，提倡“口無遮攔”，在自選材料的基礎上，任意組合，充分發揮想象力，整合成佳作。

2.建立平等心理。我們要堅定不移地確立師生、生生平等的觀念，突出學生的主體作用。每一位學生，不管是優等生，還是暫時后進生，都一視同仁，寫作面前“人人平等”；教師也可以和學生一起活動，建立師生之間和諧平等的人際關系，縮短師生之間的心理距離。促進寫作知識的傳授和思路的討論。它與自由心態一起，對治療寫作心理疾病、培養學生寫作的積極性和主動性具有不可低估的作用。

3.促成競爭心理。作文不單是學生心跡的自由表白，更是學生生活的反映。因此，為了使學生的作文能夠反映當代學生的精神面貌，我們應該模仿網上的“跟帖”活動，積極引入競爭機制，在作文教學中營造競爭氛圍，培養學生精益求精的寫作品質，刺激其“寫作虛榮心”，促進良性競爭心理的養成，這不僅對驅動學生寫作內因有著重要的作用，而且也有利于學生作文的“百家爭鳴，百花齊放”。

4.培養獵奇心理。如果學生已經形成良好的寫作習慣，并且具有一定的積累，那么，教師應該將重點放在培養獵奇心理上，重視寫作知識的傳授和寫作方法的指導，使學生自主領悟寫作的奧秘。教師需要注意的是對學生每一步的探索都給予肯定和點撥，保證學生在“獵奇”過程中有的放矢，持之以恒?？傊?，我們要使學生在勤奮寫作中不斷“刻意”追求寫作的規律。

5.培育沖動心理。于漪曾說：“學習寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感?！眱纫蚱鹆俗兓纬伤季w，寫作才能“文如泉涌”?！皩懽鞯母词前l表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！保ㄈ~圣陶語）要使學生具備寫作的熱情與沖動，就必須廣泛地接觸現實社會，體驗生活，感悟自然、人生、文學、藝術，關注科技，積累認知，充分調動學生深入生活的積極性，用“善于發現美的眼睛”觀察事物，廣泛搜羅信息，培養良好的心理品質和寫作熱情。

6.激發趣味心理。挖掘學生趣味心理的作用是巨大的。首先，我們應該緊密結合佳作賞析和閱讀，使學生對祖國語言產生濃厚的興趣，并感知大量優秀文學作品，在熏陶感染之際，激發其寫作的興趣；其次，在組織作文訓練中，模仿網絡中的話題討論，并有機地將命題“趣化”或“簡化”，使學生有興趣或信心寫作，不致因為厭煩某一方面而無話可說。如寫自我介紹，可變換題目為：“唉，我這個人！”“我的喜怒哀樂”“神奇小子”等；又如話題作文“感悟生活”，體味生活中的酸、甜、苦、辣，我們可以將此題分成一些范圍較小的題目，如《品味苦咖啡》《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟詳加敘述。方法的運用使學生頓生靈感，起引導點撥作用。

7.倡導創新心理。作文教學中最重要的是寫作思維能力的培養，而其中創新思維能力的挖掘，需充分利用學生的創新心理。在寫作中，我們應該盡量避免學生墨守成規或滿足于原來的思路，積極培養學生的反對精神、質疑品質，引導學生擺脫傳統思維的束縛，鼓勵他們另辟蹊徑，標新立異，力求有新的突破。即使這個突破是零碎的、片斷式的，也必須給予充分的肯定。同時，我們可以通過“片斷式”的寫作訓練來培養創新思維，這些訓練應該包羅萬象，能反映學生對現實社會的看法，提升認知水平，形成創新的原動力。

8.強化語言訓練。我們應該加強寫作語言的基礎訓練，但要拋開單純意義上的基礎訓練，而應該通過固定的訓練模式，如同網上的主題活動，在訓練中使學生逐漸形成自己的語言表達風格。首先，這些訓練應該結合一系列主題訓練活動（類似于網絡聊天室），使學生在小范圍活動中循序漸進地建立自己的語言表述方式。并強調文從字順、表情達意準確生動等要求。其次，訓練學生運用好敘述、描寫、議論等表達方式，以適應文章反映現實生活的需要，使學生面對各種情況都能從容應對，體現出當代學生的生動而不鋪陳、凝練而不朦朧、富有表現力和感染力的語言風格。

總之，我們應該將網絡心理的精髓融入作文教學之中，把握其內在規律，突破傳統的作文教學體系，改變固有模式，使學生真正找到“活水源頭”，從根本上促進寫作現狀的改觀，全面提高學生的寫作水平。