基于學習型黨組織理論下的高職院校學風建設研究

洪禮章　唐新軍

摘要：學習型黨組織建設為學風建設提供了重要保證。針對當前高職院校學風建設現(xiàn)狀，在學習型黨組織理論視野下，從學習制度、學習原則、學習平臺、黨員作用四個方面采取對策與措施可以有效地加強高職院校學風建設。

關鍵詞：學習型黨組織高職院校學風建設研究

1.學習型黨組織理論及發(fā)展

二十世紀以來，學習和組織的構(gòu)建、發(fā)展聯(lián)系日益緊密。美國學者彼得·圣吉在此背景下出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》，學習型理念在彼得·圣吉的推動下迅速向全世界傳播。中國共產(chǎn)黨把馬克思主義關于學習的理論和當代學習型組織理論結(jié)合起來，提出了學習型黨組織建設思想。十七屆四中全會要求把建設學習型政黨作為一項既重大又緊迫的戰(zhàn)略任務來落實。黨的十八大進一步提出了建設“學習型、服務型、創(chuàng)新型馬克思主義政黨”的要求。這一要求成為當前各級基層黨組織建設的重要任務和目標。

2.學習型黨組織建設是學風建設的重要保證

學習型黨組織建設要求加強對馬列主義、毛澤東思想等科學理論的學習。學習這些科學理論，對于正確的思維方法、世界觀、價值觀等形成具有非常重要的作用。而這正是學校人才培養(yǎng)的方向和目標，也是學風建設健康發(fā)展的保證。從這個意義上說，學習型黨組織建設為學風建設提供了思想保證。

無論是黨員發(fā)展過程還是教育管理過程，學習型黨組織都十分注重其成員的學習，堅持把學習作為重要標準之一。在自身組織機構(gòu)建設方面，學習型黨組織合理引入學習因素，如以專業(yè)為單位設置黨小組，加強對專業(yè)知識的學習。從這個意義上說，學習型黨組織建設為學風建設提供了組織保證。五、英語口語測試系統(tǒng)缺失

英語口語測試，首先可以用來對學生的口語情況做出診斷，即通過語言測試來檢查學生在哪些方面取得了進步，哪些方面存在弱點；同時，教師可以制定相應的補救措施來幫助學生克服自己的弱點。實際上，一個科學、合理的英語口語測試標準，本身也對學生提高口語起到方向性的作用，對于學生課外的口語活動，尤其具有指導作用。

而目前的英語口語測試系統(tǒng)，有些是印象式的評分，主觀性太強；有些英語口語測試系統(tǒng)，其內(nèi)部分項的分值設置不合理，測試信度有待改善。現(xiàn)有的一些國外的英語口語測試系統(tǒng)，如Pearson Versant， TOEFL iBT TSE等系統(tǒng)，其參照樣本和評分體系也都是以美國說本族語的說話者而建立的，對我國大學生層次的英語口語測試有一定的不適應性。而且，計算機自動口語測試系統(tǒng)對于語言使用者有些方面的能力測試，如語用策略、語篇運用能力等，顯得無能為力，而人工測試就能夠克服這些問題。因此，一個準確、精細、可操作性強的大學英語口語測試系統(tǒng)還有待建立和完善。

結(jié)語

從以上分析可以看出，大學英語口語教學這種不理想的現(xiàn)狀，既有客觀因素，也有教學參與者的主觀因素。所幸的是，對大學英語口語教學的研究工作也在進一步深化和推進當中。一些語言學家，對語用策略的描寫已經(jīng)更加精細化[10]；口語任務類型對口語流利度和準確度的影響，也在研究和評估當中[11]（pp.54-58）；國內(nèi)一些計算機自動英語口語測試系統(tǒng)，也在進一步研發(fā)和優(yōu)化當中[12]（pp.28-30）。這些研究都將推動大學英語口語教學的改革和提高。

我們有理由相信，隨著語言學理論、二語習得理論和英語口語測試模型的新進展，如何把這些新的英語口語評價因子融入現(xiàn)有的口語評價系統(tǒng)并做出相應的調(diào)整，將是建立一個科學、合理的英語口語測試標準的基礎性課題。

同時，前文所分析的制約大學生英語口語能力提高的因素，對于教師更新教育觀念、把握語言學習特點、采取相應的對策改變大學英語口語教學現(xiàn)狀、提高大學生的英語口語能力，也有著積極的作用。而當大學英語口語課堂系統(tǒng)、英語口語課外支持系統(tǒng)和口語測試系統(tǒng)都建立并完善后，一個成熟的大學英語口語獨立課型以及創(chuàng)建口語教學模式的總目標也將得以實現(xiàn)。

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基金項目：四川師范大學2012年度校級教改項目“大學英語口語教學模式及優(yōu)化研究” （校教字〔2012〕18號）。