江蘇省普通本科高校健美操課程教學現狀與發展對策

李雁

摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法等，對江蘇省普通本科高校健美操課程教學現狀進行調查研究。研究發現：（1）江蘇省高校健美操課程教師和絕大多數學生能正確認識課程教學的重要性。健美操理論教學內容未得到足夠重視，現行教材基本滿足教學實際需求。師資力量基本滿足實際教學需求，但課堂教學班人數與《指導綱要》的要求仍存在一定差距。絕大多數教師和大多數學生對現有教學條件滿意。（2）教學中教師能夠重視新興教學方法的掌握，但現代教學手段的運用仍較少，并提出相應發展對策：（1）構建具有特色的健美操課程教學內容體系。（2）注重健美操理論教學內容的滲透。（3）改善教學條件，提高教學質量。（4）更新教育理念，創新教學方法。

關鍵詞：普通高校 健美操課程 教學現狀 發展對策

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0056-04

健美操課程是普通本科高校體育課程中的一門重要課程，以其特有的魅力深受大學生的喜愛。也在提高學生的運動能力、培養學生的創新和實踐能力、促進學生身心全面發展和社會適應能力等方面體現出應有的價值。

江蘇省普通本科高校體育課程改革一直走在全國前列，取得了豐碩成果。但新興的健美操課程的發展，與教育發展和素質教育總的要求相比仍存在不少有待解決的問題。在全面推進素質教育和學校體育走向“健康第一”的新形勢下，如何在健美操課程教學活動中貫徹素質教育與健康教育理念，做到培養學生的創新意識和實踐能力，培養全面發展的高素質人才，是切實加強健美操課程教學改革的重要研究方向。

2002年教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）。《指導綱要》是“國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期高校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據”。在普通高校體育課程的教學方面，《指導綱要》提出了重要的理論依據。

1 研究對象

以江蘇省普通本科高校健美操課程為研究對象，抽取部分高校對其健美操課程授課教師和學生進行調研。截至2012年4月江蘇省共有普通本科高校45所（南京體育學院除外），分布在全省11個地級市，其中南京市23所，蘇州市和徐州市各4所，常州市3所，鎮江市、無錫市、鹽城市和淮安市各2所，揚州市、南通市和連云港市各1所。由于各市社會和經濟發展的不均衡，被調研高校的抽取應力求涵蓋每個市，這樣才能代表江蘇省普通本科高校健美操課程的整體現狀。因此，本文采取了所在市普通本科高校數量為3所或以上的隨機抽取1～2所，有2所的隨機抽取1所，只有1所的直接抽取。最終抽取了南京大學、東南大學、中國礦業大學、徐州工程學院、蘇州大學、常熟理工學院、江南大學、常州大學、江蘇大學、揚州大學、南通大學、鹽城師范學院、淮陰工學院、淮海工學院等14所高校進行調研。（見表1）

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱并收集了2002年以來在全國中文體育類期刊上公開發表的有關高校健美操課程教學方面的研究論文，閱讀了相關的著作和國家頒布的有關健美操課程改革和發展方面的文件。同時查閱了江蘇省14所高校健美操課程使用的教材及相關教學資料。

2.2 專家訪談法

對部分普通高校健美操課程的授課教師及專家進行訪談。先后走訪了中國礦業大學、蘇州大學、揚州大學等高校，了解各校健美操課程的一些實際狀況，并與多位健美操課程授課教師進行了深入交流，為本文研究提供了參考依據。

2.3 問卷調查法

問卷發放采取親自發放和郵寄發放兩種方法。最終向14所高校的健美操課程負責人發放調查問卷14份，回收問卷14份，回收率為100%；向14所高校健美操課程授課教師發放調查問卷70份，回收問卷63份，回收率為90%；向14所高校至少已完成一學期健美操課程學習的女生發放調查問卷560份，回收問卷532份，回收率為95%。對問卷進行整理和分類，剔除無效問卷，最后負責人問卷獲得有效問卷14份，有效率為100%，教師問卷獲得有效問卷61份，有效率為96.83%，學生問卷獲得有效問卷516份，有效率為96.99%（見表2）。

2.4 數理統計法

對回收的問卷進行整理并逐一登記，建立有效的數據庫，運用Spss18.0統計軟件進行統計學處理。

2.5 綜合分析法

運用邏輯分析方法，對各種信息進行較為深入的分析。

3 研究結果與分析

3.1 江蘇省普通本科高校健美操課程教學現狀分析

3.1.1 師生對健美操課程的認知

調查結果（見表3）顯示，江蘇省普通本科高校健美操課程授課教師對課程的認知程度非常好，很了解的教師占90.16%，說明健美操課程建設得到了教師更多的關注，課程進入良性發展階段。在被調查的學生中，很了解的比例為68.99%，說明大多數學生對健美操課程認知程度也非常好，近一步體現其成為新興主干課程的趨勢；不太了解的學生占10.85%，說明健美操課程宣傳與改革的力度仍需加強。

3.1.2 師生對健美操課程在普通高校體育課程中地位的認識

從調查結果（見表4）可以看出，有98.36%的教師認為健美操課程很重要，說明健美操課程教學得到了教師的充分肯定，健美操課程在高校體育課程中的地位也得到了充分的體現。有74.42%的學生認為健美操課程很重要，說明大多數學生能客觀地認識到健美操課程的重要性，了解健美操基本技能對于身體鍛煉的價值，從而提高學生學習健美操課程的積極性。

3.1.3 健美操課程教材使用現狀

從走訪中了解到，江蘇省高校目前多使用大學體育健康類教程作為教材，以健美操專項課程教材為參考教材，基本符合《指導綱要》提出的“未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂”的要求。而從健美操課程授課方面教師對教材適用程度看法的調查結果（見表5）可以看出，超過80%的教師認為現行教材不能完全或絕大部分適用，甚至有18.03%的教師認為不適用，反映出教材建設急需加強。

3.1.4 健美操課程師資力量與課堂教學班人數情況

教師數量和課堂教學班人數的關系直接影響教學效果?！吨笇ЬV要》中明確指出：“為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜?！睆?008年之前有關江蘇省的同類研究中了解到，教師數量和課堂教學班人數比例嚴重失衡，教師學生比最多的接近1：50，明顯違背了《指導綱要》中的要求，教學質量難以得到保障。從江蘇省高校健美操課程師資力量滿足實際教學需求情況的調查結果中（見表6）可以看出，各高校的師資力量均能基本滿足實際教學需求，但江蘇省高校健美操課堂教學班人數情況的調查結果（見表7）卻反映出師資力量基本滿足教學需求仍然是建立在較多課堂教學班人數的基礎上，這一點的改革力度仍需加強。

3.1.5 健美操課程理論教學安排情況

重視理論與實踐相結合，是擴大健美操知識面，提高學生認知能力的有效途徑，因此，健美操理論知識的教學非常關鍵。

從江蘇省高校理論課程安排情況的調查結果（見表8）可以看出，各高校均安排了理論教學內容，并要求通過理論課和/或在運動實踐教學中滲透等方式進行教學。但從走訪和與部分高校教師的交流中了解到，理論教學內容的具體教學并不樂觀，不少教師根本不安排理論課，在運動實踐教學中也很少滲透。

3.1.6 健美操課程教學方法的運用

教學方法是達到良好教學效果的重要途徑，是教學過程中不可缺少的重要內容。健美操課程教學中常采用單一的示范法和講解法、完整法與分解法等，影響了學生參與的積極性，限制了學生的創新意識。隨著時代的不斷進步與發展，現代化的教學手段與方法層出不窮，增加了健美操課程教學方法的多樣性。

從調查結果（見表9）可以看出，多媒體輔助教學法、程序教學法、創新教學法和多邊互助教學法在教學中都得到不同程度的運用，說明健美操課程授課教師豐富教學方法的意識得到了增強，這些現代教學手段打破了傳統教學方法的單一與枯燥，給課堂帶來了生機。但我們也清楚地意識到，教學方法的創新仍需要加強。

3.1.7 健美操課程教學條件（場地、器材設備、圖書資料和電教設備）現狀

教學條件是教學順利進行的保障。通過查閱相關資料、實地走訪和對專家的訪談，得知目前江蘇省14所高校均建有配套設施齊全的室內場館和/或室外場地；教學所需器材設備相對齊全，數量和質量上都能滿足需求；有與教學內容相配套的錄像、光盤和教學課件等裝備；有必要的圖書資料和專業文獻期刊等。教學條件的整體情況能滿足健美操課程教學的實際需要，保證教學活動的順利開展。對教學條件現狀評價的調查結果（見表10）也表明，絕大多數教師和大多數學生對現有教學條件滿意，分別占到調查總數的86.88%和80.24%。

4 結論

（1）所調查的14所江蘇省普通高校健美操課程授課教師和大多數學生對課程教學重要性有正確的認識，認識到健美操課程在體育課程中的重要地位。但健美操理論教學沒有得到足夠的重視，理論教學時數偏少，理論與實踐的結合不夠緊密。所用教材符合教學需求。師資力量基本滿足教學實際需要，但課堂教學班人數與《指導綱要》的要求仍有差距，絕大多數授課教師和大多數學生對現有教學條件較為滿意。

（2）所調查的14所江蘇省普通高校健美操課程的授課教師，在教學中能重視程序教學法等現代教學手段的掌握，加強教學過程中的多邊互動，但現代教學手段的運用仍比較少。

5 建議

5.1 建設有特色的健美操課程教學內容體系

依據《指導綱要》的精神，以素質教育、終身體育和“健康第一”思想為指導，充分發揮健美操課程健身、健心和健美的功能，使之有利于全面發展學生的身體健康和社會適應能力，形成良好的終身體育觀，從而實現健美操課程內容的現代化和科學化。

5.2 加強健美操理論知識的教學

健美操運動技能的掌握使學生有了從事終身體育鍛煉的載體，而健美操文化、健美操創編等理論知識則是學生能夠終身利用健美操鍛煉身心的助推器。因此，教學中注重健美操理論知識的滲透，做到理論與實踐相結合，并運用多種形式和現代教學手段傳授理論知識，提高學生的對健美操運動的認知。

5.3 通過改善教學條件全面提高教學質量

場地、器材和設備等教學條件是健美操課程順利開展的物質基礎，應充分利用室內外體育場館和設施，合理布局、合理分配、合理開發。加強師資隊伍建設，按《指導綱要》要求控制教學班人數。

5.4 注重教育理念的更新和教學方法的創新

隨著時代的進步，教育理念和教學模式發生了相應的轉變，教學方法也不斷豐富，教與學的關系得到了更好的詮釋。結合江蘇省高校健美操課程的實際情況，在教學中應轉變教學模式，加強針對性與適應性，更新與完善教學方法，提高實用性與高效性，建立以學生為中心的知識傳授、技能形成和能力培養一體化的教學模式。在健美操課程的教學活動中，還應挖掘常規教學方法的潛力，發揮常規教學方法的基礎作用，同時引入現代化的教學方法，或依據教學實踐經驗創新其他教學方法，全面提高課堂教學效率。