古典詩歌教學如何激發學生的學習興趣

周愛軍

摘要：古典詩歌是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩歌閃耀著情感和智慧的光輝，對滋潤學生心靈、陶冶學生情操方面起著不可替代的作用。在教學古典詩歌的過程中，激發學生的學習興趣是實現高效課堂的最佳途徑。教師可以通過情趣激勵、設疑引趣、播放歌曲、創設情境和重現意境等方法激發學生的興趣，讓他們積極、主動地融入到詩歌中，體驗到學習的樂趣，從而實現優質高效課堂。

關鍵詞：古典詩歌；學習興趣；情趣；設疑；情境；意境

高中語文新課程標準中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣?！睂W習古典詩歌不僅能夠提高學生的語文素養和審美情趣，而且能夠讓學生感受到中華文化的博大精深，吸收民族文化的精髓。但由于時代的差距，社會的變遷，學生的閱歷較淺，造成他們對學習古典詩歌并不積極。再加上傳統教學的機械、沉悶和程式化，大大破壞了詩歌的整體美和意境美，使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得索然寡味，因而一些學生對古典詩歌不免避而遠之。古人講過：“教人未見意趣，必不樂學。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！薄靶抡n標”對詩歌課的評價標準中也強調：“以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點?！币虼私處熞扇∫恍┬兄行У霓k法調動學生的積極性，使古典詩歌的課堂充實而有趣。以下淺談幾種方法。

一、情趣激勵法

情趣，是指教學的情感內容所產生的審美趣味，情趣化的教學方式，可以讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。列寧曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發學生學習古詩的興趣。興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲槿?，產生了興趣，完成了成功課堂的首要環節，才能拉近學生和古典詩歌的距離。

二、設疑問激發興趣

設疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使課堂教學生動有趣，而且詩歌的意趣會被激活，從而使學生產生心理上的審美愉悅。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，設置問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生從解疑答疑中感受到了思考的樂趣，在無意中形成內在的動力，積極參與學習。

三、以歌曲激發興趣

音樂最能讓人產生聯想與想像，伯牙與鐘子期的高山流水也與音樂有不解之緣。中國文學史上許多詩詞都是和歌而作的，所以音樂對喚起學生的審美欲望有很大的作用。如果教師在導入新課后，除了可以在學生誦讀時加入一些背景音樂外，還可以播放一點與詩歌內容相適應的音樂或歌曲，就能有效地拔動學生心靈的琴弦，激發學生興趣，把學生引入詩歌的意境中去，最終誘發他們的審美愉悅感。比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以播放電視劇《三國演義》中的主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生在雄壯的樂聲中感受語人的豪邁氣概，使學生產生很好的審美愉悅。

四、設情境激興趣

人的情感是非常豐富的，只有創設情境，喚起學生情感，讓學生帶著情感去分析、評價、品味美的詩句，才能激發學生興趣收到事半功倍的審美效果。古典詩歌年代久遠，有些詞句理解起來較困難，但古今情同一理，教師教學時可以用創設情境的方法而使課堂教學情趣化，讓學生教師的思想見解和情感體驗與古人相碰撞，從而產生感應與交流，引起共鳴。

五、現意境激興趣

所謂“意境”，是由一個個意象組合而成的，就是作者在詩歌中，通過形象描寫表現出來的境界和情調、氛圍。在教學中教師要引導學生重現詩歌的意境并進入詩歌本身所營造的意境之中，從而把握詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動學生的自身的生活體驗與審美經驗，通過聯想與想象，完成詩歌意境的重現。深邃的意境，能使情感得到勃發，教師應設身處地地把作者刻意追求的意境再現出來，使學生如臨其境，在欣賞詩句時感受其中深邃的情，從而引起對美好事物的憧憬。

那么怎樣重現意境并把學生帶入意境呢？繪畫。許多動人的古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此可以把繪畫作為重現意境的一種方法。

例如陶淵明的《歸園田居》中，“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”短短四十個字把一幅恬靜優美、清新喜人、富有天然之美的村居田園圖生動而又逼真地鋪展出來，學生用自己的手畫出了自己向往中的美麗田園，這種清新自然與官場的黑暗形成鮮明對比，也就很自然地體會到作者歸耕田園輕松愉快的心情了。教學中，要使學生通過想象與聯想重現意境達到觀其景、入其境、感其情、明其理的目的。

教學古典詩歌，激趣很重要，只要我們充分抓住教材與生活的關系，借助多媒體音頻和視頻等多種現代技術多種途徑激發學生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態，就可以引導學生在豐富多彩的古詩領域快樂地翱翔，就可以帶領學生在由感受美、體驗美，到領悟美、創造美的過程中輕松而快速地前進。

顯然，以上幾種方法不是相互孤立的，每一首古詩的教學都要綜合應用多種方法，學生才會興趣十足并理解接受。其實激發學生學習興趣的方法還有很多，比如對同類或異類題材與風格的詩歌可用類比法、任何詩歌都可以用化無聲的文字為有聲語言的美讀法等。不論是哪種方法都是為高效課堂服務的，這就要求我們教師要根據實際情況，尋求最佳的教學思路與方法，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，激發學生興趣，調動審美情趣，讓學生發現作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。

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【責編 金 東】