關于“訂單式”培養物流管理專業應用型人才模式的探索

黃瓊英

摘 要：我國目前各類中職中專類學校物流專業開設情況良莠不齊，多數專業概念模糊，沒有明確的教學目標和人才培養模式。同時，物流專業課程開設隨意，不能體現中職層次的教育特色，更不能滿足物流行業發展的需要。試圖分析中職物流專業存在的問題，“訂單式”物流人才的課程建設，并從多維角度探討中職物流人才的培養模式。

關鍵詞：訂單培養；物流管理專業；應用型人才

物流行業的飛速發展，必然帶來物流人才的迫切需求。物流管理的專業技術人才一躍成為當前中國人才市場12種緊缺人才之一。在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個功能環節中，都需要大量的人員去操作。到2010年我國大專以上物流人才的需求量約為30萬以上，中級物流管理人員不低于50萬人，高級物流管理人員或物流戰略、物流設計管理人員不低于4.5萬人。一方面是社會物流人才短缺，另一方面是中職學校物流管理專業學生就業難，這種供求矛盾如何有效協調好、解決好，就成為中職學校一個急需解決的現實問題。為此，學校組織專門力量，深入企業，調查、分析企業的用人需求和人才培養規格。同時，與我校簽訂合同的企業專門派技術人員參與我們物流專業校本課程的建設，校企雙方共同制訂人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責招生、培養和就業等一系列教育教學活動的辦學模式。這就是我校最初的“訂單式”物流人才培養模式。

一、訂單式培養物流管理專業應用型人才模式的含義與現實意義

1.“訂單式”培養是指用人單位與培養單位簽訂用人協議，雙方共同制訂人才培養計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作辦學模式。訂單式培養模式為我國職業教育注入了辦學活力，為校企合作找到了最佳的途徑。

2.教育發展必須與經濟發展相適應，必須為經濟基礎服務。在市場經濟條件下，物流專業人才的培養要根據市場和物流業發展的需求進行合理的調整。現代的物流人才既要懂得物流技術，又要懂得物流經濟。既要有扎實的理論基礎，又要有分析問題、解決問題和組織管理的才能，并能把所學理論知識運用到實際工作中去，而且無論遇到什么環境，經過努力都可以很快適應。

3.訂單式培養物流管理應用型人才模式，為國家物流業的發展提供了對口的物流人才。該模式的突出特點在于以就業為導向，以學生利益的實現為中心，達到了學校人才培養與企業需求的接軌，學生實踐技能與崗位要求的一致。

二、“訂單式”培養物流管理專業應用型人才模式的實踐探索

1.讓企業參與解決人才培養的問題，中職物流管理專業在人才培養模式上不能再“關起門來辦學”。企業應介入學生的培養，一方面加強學生對企業的認識，了解用人單位，培養學生學習的主動性；另一方面，根據企業的需求有針對性地進行培養。通過這種產、學、研結合及校企簽訂“訂單式”合作培養的模式，真正培養出符合物流企業和輸送企業實踐需要的技能人才，這是一個對社會、企業、高校以及學生均有利的多贏模式。

2.“訂單式”培養物流管理專業應用型人才，不僅解決了物流管理教學寬而不精的弊病，還可以扭轉企業找不到合適物流人才的局面，在一定程度上極大地提升了物流管理專業人才的培養質量，確保更多的畢業生能順利就業。另一方面也為高職院校開發物流校本實訓教材，如何編寫出能體現以學生為本位，突出具有職業教育特色的物流專業教材的編寫提出了新的指導思想和正確方向，使教材開發與教法改革與時俱進。同時，在教學管理上，實行“教學—實踐—教學—實踐”雙循環互動教學模式，把課堂傳授理論知識與現場獲取實際經驗結合起來，大力推行“教、學、做相結合的教學模式，極大地增強學生適應崗位群的能力，提升就業率和就業質量。三要建設“雙師型”教師隊伍。建立一支“雙師型”的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵，也是培養學生職業技能的關鍵，因此，我們可以采用“引進來、派出去”的方式提高師資水平，比如，安排物流老師定期到企業掛職鍛煉，參與物流企業研發工作，提升教師自身研發能力，及時地了解物流企業最新的技術信息，同時通過引進企業物流管理具有豐富經驗的人才，或者聘請企業物流經理來校兼職授課等方式，因為只有教師的實踐技能加強了，學生的實踐技能才能相應提高。

3.推行“訂單式”培養，強化“雙證制”建設。以就業為導向，以市場需求為宗旨，與珠江鋼管有限公司簽定了“物流工程材料管理”訂單班、與海鷗衛浴有限公司簽訂了“物流配送”訂單班。具體操作是：根據訂單企業職業崗位及技能要求，成立由學校和企業組成的專家指導委員會，共同制訂了訂單人才培養方案，包括確定培養目標、培訓項目和崗位訓練流程。校企雙方共同建立頂崗學生實訓檔案和跟蹤考評記錄，安排專人對“訂單式”培養班級進行管理，實踐環節的時間接近總計劃的50%，學院對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進行跟蹤考核，根據技能水平、頂崗工作中的表現等，由企業鑒定、考證打分，成績合格者由訂單企業錄用就業。

同時，將職業資格證書與崗位技能證書融入人才培養方案，把職業技能的培養貫穿在整個教學體系中，循序漸進地培養學生的職業技能，然后進行職業資格的認證，使學生獲得學歷證書的同時考取助理物流師職業資格證書、報關證、叉車操作等崗位技能證書，實現“能力考核與技能鑒定相融合、學歷證書與資格證書相結合”，以滿足學生將來發展的需要。

三、物流專業“訂單式”人才培養

通過“訂單式”人才培養模式，物流管理專業的畢業生順利地實現了校企無縫式對接就業，就業率達到100%。為了及時地了解畢業生的就業狀況，獲取物流管理專業畢業生的工作單位對畢業生的工作滿意程度、工作適應性、薪資水平、思想狀況、實際技能的運用等信息。學校對2009、2010、2011級物流管理專業畢業生進行了就業跟蹤調查，根據收集回來的信息資料得知，學生對工作勝任情況如下：完全勝任占到54.68%，基本勝任占46.32%；用人單位對畢業生的綜合評價，對學生滿意的占89%，對學生基本滿意的占11%，對學生不滿意的占0%。從中可以說明學生的適應能力較強；另一方面與推行“訂單式”人才培養模式，使學生的綜合能力得到了鍛煉，創新能力及責任心、職業素養和職業技能都有了很大的提升。對學校而言，借助訂單班這種以就業為導向的產學結合模式，既培養了適應市場需求的人才，提升了辦學質量，有效地提高了學校就業率，又擴大了生源，鍛煉了教師隊伍，實現了“教學與實踐相融通、操作與崗位相融合”。同時，訂單培養也促進了校企結合，促進了高職教育體制改革，達到企業、學校、社會、學生四方共贏，真正體現了學有所教、學有所用、學有所去。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省廣州市番禺沙灣工業職業技術學校）