淺談義務教育階段的詩歌教學

徐莉

我們中華民族是一個有著五千年歷史文化傳統的民族，中華文化更是博大精深、源遠流長，猶如一顆璀璨的明珠，屹立于世界民族文化之林。早就有“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”之說。這些民族文化的精華既能提高學生的欣賞水平和審美情趣，又能培養學生熱愛中華文化和祖國語言文字。我們現在使用的新教材就十分注重對古代文化的傳承，以人教版新教材為例，除了在閱讀文中收錄了大量詩歌以外，在每冊課本后面的附錄里也收錄了不少詩歌。這足以證明新教材對古代詩歌和古代文化的重視。

在義務教育階段《語文課程標準》中明確提出，要求中學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么，如何在教學中指導學生學好古代詩歌呢？我認為要在以下幾個方面下工夫，那就是“朗讀”“品評”和“背誦”。由于古代詩歌在教材中所占的比例較大，因此教師在教學的過程中要注重對學生進行方法的傳授，使學生能夠舉一反三，掌握學詩、品詩的方法。

一、朗讀

朗讀對于詩歌的意義，任何一個語文教師都應知道它的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人已經給出了強有力的結論。怎樣朗讀更有效果、更能讀出詩的味道呢？在朗讀之前，做好以下準備：1.查字典讀準音；2.劃分好節奏；3.把握準感情。從而為學生讀出詩歌的節奏、韻律之美做好準備。必要時教師可做好示范，以便學生能很好地掌握這種抑揚頓挫的讀書方法，而且對此種朗讀方式感興趣。我相信，學生在這樣的朗讀聲中是能品出其中三昧的。

好的朗讀，也是使學生充分認識詩歌藝術力量的重要途徑。教學時，指導學生反復朗讀，通過朗讀，使學生達到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境界，才能更準確地體會文中的表現手法對表達作者思想感情的重要作用，從而受到感染。在理解體會的基礎上，進一步使朗讀更準確，更富有感情，使聲音的高低快慢、強弱重輕都能恰到好處，符合詩歌的語言規律，體現詩歌的語言美。

朱熹說過：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！庇纱说弥?，反復誦讀不但可以幫助學生理解詩歌、鑒賞詩歌，還可以做到熟讀成誦，從而提高學生背誦的能力。

二、品評

好詩如畫。在朗讀的基礎上對詩歌加以欣賞和評析，詩歌的意境是由情與景交融而出現的藝術境界，“情景者，境界也”，是通過對富有特征的事物的描繪，與詩人內在的情感有機結合而創造出來的生動畫面?！熬场本褪窃娭忻枥L的具體景物和整體畫面，“意”就是蘊涵在這些景物和畫面中的詩人的思想感情。在詩歌中，有的以意取勝，直接抒發強烈真摯的感情，如李白的《行路難》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，有的則以境見長，如馬致遠的《天凈沙·秋思》，短短的五句二十八個字，描繪了一幅秋風蕭瑟，殘陽夕照，道遠村僻，游子思歸，悲緒四溢的秋野圖景。教學時，教師要充分調動學生的想象力，并和學生一道，通過生動形象的語言，繪聲繪色地描寫詩中的整體畫面，激起學生的形象思維活動，再現詩中作者創造的意境，從而使學生理解作者在詩中所描繪的生動畫面和寄寓的感情內涵，在思想情感上與詩人產生共鳴，受到感染和熏陶。

例如教授杜甫的《望岳》一詩時，我們假設一個場景：假如你現在就在作者當時的地方，眼前同樣是泰山的此情此景，請用你自己的語言把你的所見所聞表述出來。很明顯，考生要想成功地完成這道題目，肯定得對全詩有個整體的了解。其中的“所見”，就是作者描繪的泰山雄偉磅礴的氣象和神奇秀麗的景色，而“所感”當然是作者所表達的敢于攀登人生頂峰的偉大抱負和昂揚向上、積極進取的人生態度。這樣一來，我們不但考查了學生對課本內容的掌握，更重要的是在這其中充分發揮了學生的想象力和創造力。

而創造力更體現在把詩與畫結合起來。語言的描繪把抽象的文字通過想象轉化為形象的畫面，但是畢竟文字的表達也有局限性，況且也不是每個學生都有這么強的表達能力。而畫畫卻是學生們喜歡的活動，盡管畫得不一定好，但只要形似即可，表意即可。畫面的布局，景物的設計，顏色的搭配，人物的衣著、表情等都會融入學生個人對詩歌的理解和詮釋，不同的學生會賦予同樣一首詩歌以自己獨特的感受，再現此景此情此意。教師在課堂上展示這些詩畫結合的作品，也可以使學生們互相借鑒，彌補自己的不足。

三、背誦

“詩”和“歌”合稱為“詩歌”，其實每一首詩都是可以唱的一首歌。義務教育階段對詩歌的考查，還是停留在背誦默寫階段。即便這樣，也有相當一部分學生遺忘率很高，畢竟所學的詩歌離我們這個時代相當遙遠，想要學生真正感受和領會到詩歌的意境美、韻律美，恐怕不是件容易的事，所以死記硬背的現象比比皆是。

怎樣提高學生背詩的興趣呢？特別是一些較長的詩歌，例如《白雪歌送武判官歸京》《行路難》等，對于一些文學基礎、理解能力相對較弱的學生來說，要一口氣背完并保留在腦子里，實非易事。八年級下冊的綜合實踐“古詩苑漫步”給了我啟示：唱！羅文一曲《滿江紅》激情澎湃；王菲的《水調歌頭》委婉動聽；鄧麗君的《虞美人》哀怨惆悵……就連天王級的歌星周杰倫，在他所唱的歌曲中無時不閃爍著古典詩詞的影子。因此，學生在我的倡議下，把難記難背的詩歌用自己喜歡的歌曲的音調唱出來。如白居易的《觀刈麥》，我們就用周杰倫的《千里之外》來唱，不但朗朗上口，也讓學生們樂此不疲；有的學生用《但愿人長久》的曲去唱《木蘭詩》的詞，用《在水一方》的曲填上《關雎》的詞。當然，也不是每一首詩歌都可以找到合適又上口的曲調，但只要我們用心去嘗試，總是可以達到事半功倍的效果。長此以往，不斷積累，在潛移默化當中讓學生感受到詩歌的魅力。

總之，古代詩歌的教學，關鍵在于品味出詩歌之美。而要品出詩歌之美，最根本的辦法是讀，在誦讀的基礎上記憶。“子曰：《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪”，義務教育階段詩歌的重要性可見一斑。