命題作文的審題、切題與扣題

王艷

《普通高中語文課程標準（實驗）》在對寫作的要求中指出：中學生的寫作要“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”。《2012北京語文高考考試說明》在對表達的要求中指出：能寫不少于800字的論述類、實用類的文章，也可以寫文學作品。其中第一條具體要求就是：符合題目要求。

以上要求表明，根據題意完成作文即合題，是考場作文的基本要求。從閱卷來看，是否合題也是高考作文評分入類的依據，不合題的文章，內容再好、立意再高，也難以在考場上取得高分。所以對于高考作文來說，審題是第一重要的環節，審準題、明辨寫作方向是考場作文得分的起點。

[課前準備——完成命題作文]

閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的……生命的養分是多種多樣的，有物質方面的，也有精神方面的……

請以“生命的養分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

[教學過程——講評與修改]

一、審準題目要求：立意選材要切題（寫什么）

1.審好題目類型：比喻類命題作文

作文的審題首先是要審好題目類型。從形式上看，是命題文還是材料文；從修辭上看，是比喻類還是實際概念類；從性質上看，是偏于抽象概括的還是感性描述的。只有對題目特點觀照全面，才能有針對性地把握好題目，根據題意寫作。“生命的養分”屬于比喻類命題作文，從形式上看是一個偏正短語，核心概念是“養分”，“生命”是修飾限制語。

2.審準中心詞，明了比喻義內涵

以下幾組詞語作為生命的養分是否合題？

第一組：挫折、失敗、苦難

第二組：自信、信念、理想、夢想

第三組：學習、思考、旅游

第四組：雨、大海、水、瀑布、茶

學生辨析發言與教師點撥歸納：既然中心詞是“養分”，審題的關鍵就是要準確理解“養分”的內涵，把握“養分”的特點。“養分”的字典義是指物質中所含的能供給機體營養的成分。根據這一理解，“養分”首先是指對機體有益的好的物質，那么挫折、失敗、苦難等應該是不適合作為養分的。其次，“養分”是供給機體營養的，所以它應該來自機體外部，那么來自自身內在的自信、信念、夢想、理想、感動等應該是不適合作為養分的。再有“養分”是一個名詞，那么學習、思考、旅游等只能是獲取養分的途徑，也是不能直接作為養分的。

3.審清修飾限制語

核心詞“養分”之前的修飾語“生命”有何意義？它的限定性體現在哪里？

學生辨析發言與教師點撥歸納：根據題目前的提示，這個“生命”當是指作為社會的人的生命，并非物質的生命，這就使得“養分”有了比喻的意義，它應該是指能促進人精神生命成長的某種精神產品，比如書籍、詩歌、藝術、音樂、書法、繪畫、電影等，這些都是符合本命題所說的養分內涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作為生命的養分，要看作者能否提煉挖掘出其能作用于人的精神生命成長的精神特質與內涵。一個學生這樣寫道：“雨，是情感得以增色的調味品。記得黛玉在風雨襲來之時，責怪寶玉不知燈與人孰輕孰重的溫存，幾點秋窗風雨，使故事增加了溫情的顏色，如指間泛起的流水，有一種難以言說的妙處。又如戴望舒的《雨巷》，若沒有雨，也少了些許溫婉悠長，而那紫色的丁香的幽香，也難以尋覓了。雨，可以使黯淡的情感生出明麗的色彩來。點點滴滴的雨，敲打著窗，使生命更加生色，更加豐富。雨是生命的養分，它豐富著情感，滋潤著生命。”在這里，雨是情感增色的調味品。更為重要與難得的是作者還舉出了具體的文學作品，巧妙地將自然的雨與人的情感勾連，使雨成為豐富情感、滋潤生命的養分，在雨和人的精神生命之間建起了一座橋梁，賦予了雨人文內涵，使得立意合情合理。

二、審明寫作重心：行文論證要扣題（怎么寫）

審準了題目、要求，下一步就是怎么寫的問題了。行文怎樣扣題？舉例要扣合哪個方面議論呢？

這些還是取決于對題目重心的把握。考場作文有時也像是一道大答題，根據題意，這篇文章首先要確定所寫的養分是什么，然后要回答它為什么是生命的養分，即它是怎樣具體滋養生命，如何促進生命成長的。所以，我們舉例論證也應扣住這養分對人精神生命成長的具體作用來寫，解決“為什么”的問題——為什么它就能成為生命的養分？它是怎樣發揮營養作用的？請看下面作文片段：

音樂表達的情感多種多樣，認真體會與領悟，便能達到作者的內心，這既豐富了自己的情感，也使生命更加厚重。聆聽著鋼琴曲《月光》，靜靜品味著，仿佛一切在此刻靜止，唯有那一抹銀色光華灑落心頭，讓心變得寧靜而恬淡。當你再仔細聆聽時，似乎聽懂了貝多芬的心，懂得了他雖經命運的打擊，仍能沉靜如常，似乎聽懂了他內心的堅韌與平和。因此欣賞音樂也是與作者對話，是從中汲取養分，為我們的精神世界注入甘泉。

師生討論后明確：這段文字以音樂中的一首曲子為例，并結合這首曲子的具體內容談它對“我”心靈的影響與滋養，舉例恰當，議論分析緊扣養分對人生命（心靈）成長的作用，論證是扣題的。

再看下面作文片段有沒有問題：

①書籍是人生命的養分。但是現在讀書的人越來越少了，隨著生活節奏的加快，中國人的讀書狀況呈現整體下滑的趨勢。最近來自一本權威雜志的一項調查顯示，中國人閱讀率6年來持續走低，人們幾乎“沒時間”讀書和不習慣讀書。而課業負擔非常重的我們，更是沒有自由閱讀的時間和精力。有限的時間也被教學輔導書占得滿滿的。

②往昔的各色人物，其傳奇的經歷，或悲或喜的命運，流芳百世的豐功偉績，每每打動著我。燭之武那樣一個七旬老者，能夠在國家危難時刻不顧個人安危，夜縋而出，憑借自己的三寸不爛之舌，挽救了鄭國。鄒忌能運用自己的智慧巧妙諷諫齊王，使齊王欣然接受了他的建議。這些人物都是我們學習的榜樣。

經過討論，學生認為第①段文字立意雖然沒有問題，書籍的確可以作為生命的養分，但內容主要是在強調當前國人讀書的現狀，已經將題目“生命的養分”完全丟掉了，屬于嚴重跑題。第②段文字敘述重點在人物的事跡，未能很好地提煉出人物所具有的精神內涵，即養分具體是什么未明示。此外，更沒有強調其對生命具體的滋養作用。所以舉例分析未能扣合題目來論證。

修改意見：第①段應該舉出所讀具體書目以及書中的哪些養分對生命成長產生了具體的作用。第②段應提煉出人物的精神內涵，并分析其對我們生命成長的具體作用。

三、修改作文：將作文講評落到實處

根據作文講評中師生共同發現的問題和在審題與論證方面達成的共識，重點修改兩類文章：一是立意選材不合題的要重寫；二是論證未能緊扣住題意，即不強調某種養分如何滋養生命、供生命成長的要改寫。

上面有問題的作文片段修改后：

①書籍是人類生命的養分。書籍如涓涓細流滋潤著我的心靈，滋潤著情感的種子在幼小的年紀悄然發芽。還記得自己深夜里頂著被子打手電筒看書的艱難一幕，瞞過父母，犧牲睡眠，只為探求《傲慢與偏見》中的一對冤家是否真的盡釋前嫌，從此幸福快樂。最終讀到伊麗莎白與達西夕陽下的牽手，自己竟情不自禁地在被子里癡笑。小小的年紀哪里懂得愛情的真諦，只不過白紙黑字的細流澆灌了心中深埋的情感種子，讓愛與希望在那時悄然生根發芽。就像后來追捧了6年的《哈利·波特》，簡單的善與惡的較量，卻因愛的魔法而熠熠生輝。書籍給了我人生中最重要的情感養分，讓我對人世間的愛篤信不疑，塑造了我對真善美的渴望與追求。

②世代不息的愛國精神是我們生命的養分。燭之武，一個七旬老者在國家危難時刻挺身而出、冒死諫秦師的大義凜然；鄒忌，一個忠正之臣機敏果敢，運用自己的智慧巧妙諷諫；屈原，一個心系國家安危的忠臣，高吟著“伏清白以死直兮”，“雖九死其猶未悔！”投身汨羅。他們都有著一顆堅守正義、熱愛國家的心靈，這使得他們在危難面前大義凜然、毫不畏懼。這愛國的精神綿綿不斷，讓整個中華民族在其哺育下挺起了身板，使我們在面對黑暗、面對外來的侵略時永不會曲下雙膝。

動手修改的過程，是進一步領會題意的過程，也是將講評成果最終化為寫作能力的過程。在動筆修改前，鼓勵學生與老師溝通，在溝通交流中明辨自己的修改方向，力爭一改成功。

四、遷移訓練：舉一反三，融會貫通

作文題：有一首歌唱道：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望；我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，體裁不限。（2009年北京高考作文題）

[題目辨析]首先明辨喻體“翅膀”的特點：是幫助飛鳥前行的，因此確定本體時也應該選擇幫助“我”前行的、促使我精神上進步的事物。這點同于“生命的養分”。其次“翅膀”為“我”所有，它可以是外來的助推力，比如來自外部的愛國主義精神；但更可以選擇自身所具有的事物，如：理想、信念、堅守的精神、頑強的意志。這點不同于“生命的養分”。最后，明確論證方向，應該要寫出“翅膀”與“我”的關系，即對我的助推作用，這一點與“生命的養分”相似。但需注意區分它們的不同作用，一是助推，一是滋養。

五、課堂小結與反思

這節作文評講課歸納起來成功之處有三點：一是首先確定了一次作文課突破一個主題的指導思想，不求每次講評面面俱到。本次作文突出深思細察的審題意識，培養分析論證的扣題能力。二是講評課立足于問題從學生中來、再由學生自己辨析評判，充分調動了學生的主觀能動性，使得講評針對性強；由學生自我辨析，而不是老師講解灌輸，使學生易于接受，認識也容易統一。三是動手修改的環節使寫作能力提升落到實處。修改前給出學生的反面示例，共同探討，使學生能迅速明辨問題所在，明確修改方向。

作文能力的提升非一朝一夕之功，但在高三這一特殊時期，作文也需要快速提升。所以科學設計作文環節，精心設計講評課，加強講評的針對性，提高講評效率，進而提高學生作文進步的速度，是作文備考的必由之路。

（選自《中學語文教學》2012年第12期）