命題作文的審題、切題與扣題

王艷

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在對寫作的要求中指出：中學(xué)生的寫作要“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。《2012北京語文高考考試說明》在對表達(dá)的要求中指出：能寫不少于800字的論述類、實(shí)用類的文章，也可以寫文學(xué)作品。其中第一條具體要求就是：符合題目要求。

以上要求表明，根據(jù)題意完成作文即合題，是考場作文的基本要求。從閱卷來看，是否合題也是高考作文評分入類的依據(jù)，不合題的文章，內(nèi)容再好、立意再高，也難以在考場上取得高分。所以對于高考作文來說，審題是第一重要的環(huán)節(jié)，審準(zhǔn)題、明辨寫作方向是考場作文得分的起點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備——完成命題作文]

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

生命的含義是極其豐富的，有生物方面的，也有社會方面的……生命的養(yǎng)分是多種多樣的，有物質(zhì)方面的，也有精神方面的……

請以“生命的養(yǎng)分”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。

[教學(xué)過程——講評與修改]

一、審準(zhǔn)題目要求：立意選材要切題（寫什么）

1.審好題目類型：比喻類命題作文

作文的審題首先是要審好題目類型。從形式上看，是命題文還是材料文；從修辭上看，是比喻類還是實(shí)際概念類；從性質(zhì)上看，是偏于抽象概括的還是感性描述的。只有對題目特點(diǎn)觀照全面，才能有針對性地把握好題目，根據(jù)題意寫作。“生命的養(yǎng)分”屬于比喻類命題作文，從形式上看是一個偏正短語，核心概念是“養(yǎng)分”，“生命”是修飾限制語。

2.審準(zhǔn)中心詞，明了比喻義內(nèi)涵

以下幾組詞語作為生命的養(yǎng)分是否合題？

第一組：挫折、失敗、苦難

第二組：自信、信念、理想、夢想

第三組：學(xué)習(xí)、思考、旅游

第四組：雨、大海、水、瀑布、茶

學(xué)生辨析發(fā)言與教師點(diǎn)撥歸納：既然中心詞是“養(yǎng)分”，審題的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確理解“養(yǎng)分”的內(nèi)涵，把握“養(yǎng)分”的特點(diǎn)。“養(yǎng)分”的字典義是指物質(zhì)中所含的能供給機(jī)體營養(yǎng)的成分。根據(jù)這一理解，“養(yǎng)分”首先是指對機(jī)體有益的好的物質(zhì)，那么挫折、失敗、苦難等應(yīng)該是不適合作為養(yǎng)分的。其次，“養(yǎng)分”是供給機(jī)體營養(yǎng)的，所以它應(yīng)該來自機(jī)體外部，那么來自自身內(nèi)在的自信、信念、夢想、理想、感動等應(yīng)該是不適合作為養(yǎng)分的。再有“養(yǎng)分”是一個名詞，那么學(xué)習(xí)、思考、旅游等只能是獲取養(yǎng)分的途徑，也是不能直接作為養(yǎng)分的。

3.審清修飾限制語

核心詞“養(yǎng)分”之前的修飾語“生命”有何意義？它的限定性體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生辨析發(fā)言與教師點(diǎn)撥歸納：根據(jù)題目前的提示，這個“生命”當(dāng)是指作為社會的人的生命，并非物質(zhì)的生命，這就使得“養(yǎng)分”有了比喻的意義，它應(yīng)該是指能促進(jìn)人精神生命成長的某種精神產(chǎn)品，比如書籍、詩歌、藝術(shù)、音樂、書法、繪畫、電影等，這些都是符合本命題所說的養(yǎng)分內(nèi)涵的。至于“雨、大海、水、瀑布、茶”等能否作為生命的養(yǎng)分，要看作者能否提煉挖掘出其能作用于人的精神生命成長的精神特質(zhì)與內(nèi)涵。一個學(xué)生這樣寫道：“雨，是情感得以增色的調(diào)味品。記得黛玉在風(fēng)雨襲來之時，責(zé)怪寶玉不知燈與人孰輕孰重的溫存，幾點(diǎn)秋窗風(fēng)雨，使故事增加了溫情的顏色，如指間泛起的流水，有一種難以言說的妙處。又如戴望舒的《雨巷》，若沒有雨，也少了些許溫婉悠長，而那紫色的丁香的幽香，也難以尋覓了。雨，可以使黯淡的情感生出明麗的色彩來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，敲打著窗，使生命更加生色，更加豐富。雨是生命的養(yǎng)分，它豐富著情感，滋潤著生命。”在這里，雨是情感增色的調(diào)味品。更為重要與難得的是作者還舉出了具體的文學(xué)作品，巧妙地將自然的雨與人的情感勾連，使雨成為豐富情感、滋潤生命的養(yǎng)分，在雨和人的精神生命之間建起了一座橋梁，賦予了雨人文內(nèi)涵，使得立意合情合理。

二、審明寫作重心：行文論證要扣題（怎么寫）

審準(zhǔn)了題目、要求，下一步就是怎么寫的問題了。行文怎樣扣題？舉例要扣合哪個方面議論呢？

這些還是取決于對題目重心的把握。考場作文有時也像是一道大答題，根據(jù)題意，這篇文章首先要確定所寫的養(yǎng)分是什么，然后要回答它為什么是生命的養(yǎng)分，即它是怎樣具體滋養(yǎng)生命，如何促進(jìn)生命成長的。所以，我們舉例論證也應(yīng)扣住這養(yǎng)分對人精神生命成長的具體作用來寫，解決“為什么”的問題——為什么它就能成為生命的養(yǎng)分？它是怎樣發(fā)揮營養(yǎng)作用的？請看下面作文片段：

音樂表達(dá)的情感多種多樣，認(rèn)真體會與領(lǐng)悟，便能達(dá)到作者的內(nèi)心，這既豐富了自己的情感，也使生命更加厚重。聆聽著鋼琴曲《月光》，靜靜品味著，仿佛一切在此刻靜止，唯有那一抹銀色光華灑落心頭，讓心變得寧靜而恬淡。當(dāng)你再仔細(xì)聆聽時，似乎聽懂了貝多芬的心，懂得了他雖經(jīng)命運(yùn)的打擊，仍能沉靜如常，似乎聽懂了他內(nèi)心的堅韌與平和。因此欣賞音樂也是與作者對話，是從中汲取養(yǎng)分，為我們的精神世界注入甘泉。

師生討論后明確：這段文字以音樂中的一首曲子為例，并結(jié)合這首曲子的具體內(nèi)容談它對“我”心靈的影響與滋養(yǎng)，舉例恰當(dāng)，議論分析緊扣養(yǎng)分對人生命（心靈）成長的作用，論證是扣題的。

再看下面作文片段有沒有問題：

①書籍是人生命的養(yǎng)分。但是現(xiàn)在讀書的人越來越少了，隨著生活節(jié)奏的加快，中國人的讀書狀況呈現(xiàn)整體下滑的趨勢。最近來自一本權(quán)威雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國人閱讀率6年來持續(xù)走低，人們幾乎“沒時間”讀書和不習(xí)慣讀書。而課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重的我們，更是沒有自由閱讀的時間和精力。有限的時間也被教學(xué)輔導(dǎo)書占得滿滿的。

②往昔的各色人物，其傳奇的經(jīng)歷，或悲或喜的命運(yùn)，流芳百世的豐功偉績，每每打動著我。燭之武那樣一個七旬老者，能夠在國家危難時刻不顧個人安危，夜縋而出，憑借自己的三寸不爛之舌，挽救了鄭國。鄒忌能運(yùn)用自己的智慧巧妙諷諫齊王，使齊王欣然接受了他的建議。這些人物都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為第①段文字立意雖然沒有問題，書籍的確可以作為生命的養(yǎng)分，但內(nèi)容主要是在強(qiáng)調(diào)當(dāng)前國人讀書的現(xiàn)狀，已經(jīng)將題目“生命的養(yǎng)分”完全丟掉了，屬于嚴(yán)重跑題。第②段文字?jǐn)⑹鲋攸c(diǎn)在人物的事跡，未能很好地提煉出人物所具有的精神內(nèi)涵，即養(yǎng)分具體是什么未明示。此外，更沒有強(qiáng)調(diào)其對生命具體的滋養(yǎng)作用。所以舉例分析未能扣合題目來論證。

修改意見：第①段應(yīng)該舉出所讀具體書目以及書中的哪些養(yǎng)分對生命成長產(chǎn)生了具體的作用。第②段應(yīng)提煉出人物的精神內(nèi)涵，并分析其對我們生命成長的具體作用。

三、修改作文：將作文講評落到實(shí)處

根據(jù)作文講評中師生共同發(fā)現(xiàn)的問題和在審題與論證方面達(dá)成的共識，重點(diǎn)修改兩類文章：一是立意選材不合題的要重寫；二是論證未能緊扣住題意，即不強(qiáng)調(diào)某種養(yǎng)分如何滋養(yǎng)生命、供生命成長的要改寫。

上面有問題的作文片段修改后：

①書籍是人類生命的養(yǎng)分。書籍如涓涓細(xì)流滋潤著我的心靈，滋潤著情感的種子在幼小的年紀(jì)悄然發(fā)芽。還記得自己深夜里頂著被子打手電筒看書的艱難一幕，瞞過父母，犧牲睡眠，只為探求《傲慢與偏見》中的一對冤家是否真的盡釋前嫌，從此幸福快樂。最終讀到伊麗莎白與達(dá)西夕陽下的牽手，自己竟情不自禁地在被子里癡笑。小小的年紀(jì)哪里懂得愛情的真諦，只不過白紙黑字的細(xì)流澆灌了心中深埋的情感種子，讓愛與希望在那時悄然生根發(fā)芽。就像后來追捧了6年的《哈利·波特》，簡單的善與惡的較量，卻因愛的魔法而熠熠生輝。書籍給了我人生中最重要的情感養(yǎng)分，讓我對人世間的愛篤信不疑，塑造了我對真善美的渴望與追求。

②世代不息的愛國精神是我們生命的養(yǎng)分。燭之武，一個七旬老者在國家危難時刻挺身而出、冒死諫秦師的大義凜然；鄒忌，一個忠正之臣機(jī)敏果敢，運(yùn)用自己的智慧巧妙諷諫；屈原，一個心系國家安危的忠臣，高吟著“伏清白以死直兮”，“雖九死其猶未悔！”投身汨羅。他們都有著一顆堅守正義、熱愛國家的心靈，這使得他們在危難面前大義凜然、毫不畏懼。這愛國的精神綿綿不斷，讓整個中華民族在其哺育下挺起了身板，使我們在面對黑暗、面對外來的侵略時永不會曲下雙膝。

動手修改的過程，是進(jìn)一步領(lǐng)會題意的過程，也是將講評成果最終化為寫作能力的過程。在動筆修改前，鼓勵學(xué)生與老師溝通，在溝通交流中明辨自己的修改方向，力爭一改成功。

四、遷移訓(xùn)練：舉一反三，融會貫通

作文題：有一首歌唱道：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望；我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，體裁不限。（2009年北京高考作文題）

[題目辨析]首先明辨喻體“翅膀”的特點(diǎn)：是幫助飛鳥前行的，因此確定本體時也應(yīng)該選擇幫助“我”前行的、促使我精神上進(jìn)步的事物。這點(diǎn)同于“生命的養(yǎng)分”。其次“翅膀”為“我”所有，它可以是外來的助推力，比如來自外部的愛國主義精神；但更可以選擇自身所具有的事物，如：理想、信念、堅守的精神、頑強(qiáng)的意志。這點(diǎn)不同于“生命的養(yǎng)分”。最后，明確論證方向，應(yīng)該要寫出“翅膀”與“我”的關(guān)系，即對我的助推作用，這一點(diǎn)與“生命的養(yǎng)分”相似。但需注意區(qū)分它們的不同作用，一是助推，一是滋養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)與反思

這節(jié)作文評講課歸納起來成功之處有三點(diǎn)：一是首先確定了一次作文課突破一個主題的指導(dǎo)思想，不求每次講評面面俱到。本次作文突出深思細(xì)察的審題意識，培養(yǎng)分析論證的扣題能力。二是講評課立足于問題從學(xué)生中來、再由學(xué)生自己辨析評判，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使得講評針對性強(qiáng)；由學(xué)生自我辨析，而不是老師講解灌輸，使學(xué)生易于接受，認(rèn)識也容易統(tǒng)一。三是動手修改的環(huán)節(jié)使寫作能力提升落到實(shí)處。修改前給出學(xué)生的反面示例，共同探討，使學(xué)生能迅速明辨問題所在，明確修改方向。

作文能力的提升非一朝一夕之功，但在高三這一特殊時期，作文也需要快速提升。所以科學(xué)設(shè)計作文環(huán)節(jié)，精心設(shè)計講評課，加強(qiáng)講評的針對性，提高講評效率，進(jìn)而提高學(xué)生作文進(jìn)步的速度，是作文備考的必由之路。

（選自《中學(xué)語文教學(xué)》2012年第12期）