論大學(xué)英語(yǔ)寫作能力的提高

摘 要：英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了大學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的問題，提出了提高大學(xué)英語(yǔ)寫作的策略，以提高英語(yǔ)四級(jí)寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；寫作能力；策略

2007年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，其中一般要求對(duì)書面表達(dá)能力規(guī)定為：能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。寫作是英語(yǔ)綜合技能中難度較大的一項(xiàng)，在歷年的四級(jí)考試中，寫作也是失分率較高的一項(xiàng)。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，是一個(gè)需要師生共同努力才能解決的難題。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫作存在的問題

1.語(yǔ)言知識(shí)有限

學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)在寫作中起著關(guān)鍵的作用。由于學(xué)生已有語(yǔ)言知識(shí)有限，詞匯量少，使得學(xué)生在寫作中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法誤用、中式英語(yǔ)、句子邏輯混亂、詞語(yǔ)搭配等問題；在句式方面也存在著句式單調(diào)、大量使用簡(jiǎn)單句、句意不合邏輯、不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等現(xiàn)象。

2.語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)不足

（1）教師教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)不夠。教師在寫作中應(yīng)起到指導(dǎo)和反饋的作用，但由于教學(xué)任務(wù)的限制，教師把大量的時(shí)間投入到完成教學(xué)任務(wù)上，學(xué)生的課上寫作指導(dǎo)可以說(shuō)少之又少。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，學(xué)生人數(shù)多，以筆者為例，今年擔(dān)任4個(gè)班的教學(xué)工作，學(xué)生240多人，假設(shè)一個(gè)學(xué)期只布置一篇作文，教師批改任務(wù)也已經(jīng)很重了，教師對(duì)于改進(jìn)學(xué)生寫作很多時(shí)候都是心有余而力不足。（2）學(xué)生不重視寫作訓(xùn)練。很多學(xué)生只關(guān)心作文分?jǐn)?shù)的高低，無(wú)視教師的輔導(dǎo)，不認(rèn)真閱讀教師的評(píng)語(yǔ)和修改的部分，對(duì)教師批改后的作文置之不理，更不用說(shuō)課下自學(xué)了，這對(duì)他們的寫作水平?jīng)]有任何提高。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)寫作的策略

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備

首先，提高學(xué)生的詞匯量，單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除了背單詞外，還應(yīng)掌握其詞義、詞性和搭配。建議在閱讀中提高詞匯量，以達(dá)到詞匯活學(xué)活用的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美文章和段落。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有積累大量的美文和范文，研究其表達(dá)、遣詞造句、布局，才有可能在考試時(shí)迅速寫出一篇好的文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

（1）教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。鑒于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，教師可在教授課文過程中，除注重教授詞匯詞組外，也應(yīng)結(jié)合寫作，注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)思維方式和表達(dá)方式的講解。（2）學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)和段落主題句。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同四級(jí)作文的篇章題材套用不同的篇章結(jié)構(gòu)，每個(gè)語(yǔ)言段落的寫作應(yīng)從主題句開始，進(jìn)而進(jìn)行分述。主題句在英語(yǔ)段落中起著非常重要的作用，它突出段落的主要內(nèi)容和思想，給評(píng)閱者留下結(jié)構(gòu)清晰的印象。（3）要加強(qiáng)學(xué)生文章過渡詞和過渡句的學(xué)習(xí)和寫作，這也是最容易被學(xué)生忽略的部分，也是提高學(xué)生寫作能力的難點(diǎn)之一。

3.改變教師批閱方式

對(duì)學(xué)生的文章，教師可采用生生互評(píng)和教師批閱方式相結(jié)合的方法。提倡生生互評(píng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，另一面也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，拓寬思路。學(xué)生互評(píng)后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行第二稿的寫作，再批閱，可把學(xué)生常見的病句整理，展示給學(xué)生看，也可展示學(xué)生寫得好的文章，作為范文供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，不管采用何種方式的批閱，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行多次修稿，以獲得有效的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒。”提高英語(yǔ)寫作需要大量的時(shí)間和不懈的努力，以上所述只是我這幾年的教學(xué)實(shí)踐所得。提高寫作能力，學(xué)生應(yīng)努力找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自學(xué)的能力，教師也應(yīng)繼續(xù)探索適合自己學(xué)生水平的最好教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

吳理好，講師，女，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

（作者單位 溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院）