拼音鞏固趣味為先

高麗芳

摘 要：拼音是小學語文學習的第一步，是第一難關。一年級的學生學得快、忘得也快，教師必須通過多種形式幫助學生鞏固漢語拼音，盡可能多的為學生創設歡快、愉悅的活動形式，在樂中鞏固，在鞏固中樂。

關鍵詞：漢語拼音；鞏固教學；趣味性

漢語拼音是識字的工具，學生掌握拼音是學習語文的第一步。一個月的拼音的集中學習，許多學生并未消化、完全掌握，鞏固就成了一項艱巨的教學任務。一年級的學生對知識是記得快，忘得也快。針對這樣的情況，為了讓學生避免邊學邊忘，教師需要幫助學生鞏固學過的拼音知識。對于已經學過的知識再學一遍，學生自然興趣大減，必然要求教師化舊為新，盡可能多的為學生創設歡快、愉悅、新穎的活動形式，使學生興趣盎然，在樂中學，學中樂。

趣味性鞏固之一：編順口溜，作拼音詩

巧編可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又有趣味的順口溜加深了學生對拼音的認知。如，在教學中，教單韻母ɑ時，引導學生看課文插圖，小女孩學唱歌，嘴巴張的大大的，練習發聲ɑ。我們編個順口溜，女孩學唱，張大嘴巴，ɑ ɑ ɑ。學生喜歡朗朗上口的順口溜，而且模仿的能力十分強，加以引導，學生很自然的對韻母o、e進行順口溜的編造。

拼音教學結束之后，我們可以把6個單韻母串連在一起，編順口溜，讓學生將自己造的順口溜寫在紙上，配上插圖，這便是完美的拼音詩了。當學生看著自己的成果，是多么開心，多么有成就感啊。

趣味性鞏固之二：快樂動手，開心復習

1.動手做一做

每當教完拼音的一部分，我們就可以引導學生動手做一做，做一套屬于自己的拼音卡片。如，當6個單韻母教學結束之后，我們可以讓學生準備6張紙片，要求學生用自己最端正、最漂亮的字寫上6個單韻母。鼓勵學生在自己的卡片周圍畫上自己喜歡的圖畫，但要求不能將卡片上的字母遮蓋住。動手做一做十分受學生的喜愛，在制作的過程中學生無形中復習了漢語拼音的書寫，進一步鞏固了漢語拼音，更是訓練了學生的動手能力。

2.動手擺一擺

擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，而它同樣適合拼音鞏固教學。學生制作23個聲母和6個單韻母后，再自制4個聲調。擺一擺練習由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：師讀聲母，學生觀察教師的口形和聽教師的讀音，快速地找出對應的聲母或者韻母，并從聲調卡片中找到相應聲調。兒童心理學表明：兒童爭強好勝表現欲望強烈。因此，在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽。

3.拼音手指操

小學生具有明顯的模仿性。讓拼音手指操這一學習方式進入課堂，讓學生的小手動起來，跟著教師做一做拼音手指操。改變學生的想法，拼音原來那么有趣可以做手指操。這樣運用“動作記憶”有效地幫助學生形象識記字母的形狀，在做的過程中學生將字母的發音和動作結合起來。在學生學習了這個拼音手指操之后，教師要有意識地讓學生在課間多多練習，在練習之中復習拼音。很多學生會去考伙伴、甚至去考爸媽。讓拼音手指操從課堂中走到課堂外，走到家庭里。

趣味性鞏固之三：創拼音氛圍，布拼音教室

同樣，拼音鞏固也需要一個良好的環境作保障。在班級里設計以下幾個拼音板塊：

1.找朋友

拼音教學完畢之后，給每人發一張一寸照片和一張白紙，要求把名字的拼音寫在白紙下面，將照片和名字貼到墻上。讓每位學生對著照片找朋友，把朋友的名字給拼對才算好拼音。一個時間段后，教師組織學生評一評找朋友能手。

2.快樂讀書

學習拼音是為了用于實踐。收集有趣味性的帶拼音的優秀兒童文學作品，鼓勵學生閱讀注音讀物，領會拼音的實際功用。鼓勵學生寫自己的想法，不會的詞語用上拼音。如，今天，老師biǎo yáng了我，我hěn高興。拼音的再現次數有利于鞏固。

3.拼音教師

在教室中出現的幻燈機、錄音機、小黑板等教學用具都可以在旁邊貼上拼音名稱，如，幻燈機就在幻燈機上貼上huàn dēng jī。

成功的教學也不應帶有強制性，而應該是激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，作為教師的我們，只有精心創設教學情境，激發學習興趣，誘發求知欲，學生才會主動探索，獲取知識。設計許多的具有趣味性的拼音鞏固活動也只是一時的。拼音的鞏固不是靠一兩節課或者一兩周的課就可以的，鞏固拼音的掌握要貫穿整個學年，要在平時的教學中繼續進行。

參考文獻：

楊九俊，姚烺強.小學語文新課程教學概論[M].南京：南京大學出版社，2005-09.

（作者單位 浙江省瑞安市馬嶼鎮順泰學校）