新時期 新鞏固

羅小路

鞏固練習是課后必不可少的環節，同時也是檢測學生掌握知識情況的重要手段，更是學生自我實踐，充分展示自己的舞臺。一個班級里，學生的學習情況總是參差不齊，有樂學的，有厭學的，這就造成老師在布置作業時，會出現兩種不同的意見：一種是要求把作業布置多一些的樂學派；另一種則就是要求把作業布置少一些的厭學派。那么教師應該把作業布置多，還是少呢？許多教師都會為這個問題而頭痛，因為布置多了，厭學的同學總是不做完或做完了可質量太差；布置少了，樂學的學生又覺得沒事干，所以，這就讓許多教師束手無策。為了擺脫這一苦惱，在新課堂的背后，更應推崇一種新鞏固。

一、改變布置鞏固練習的方式

以前的作業不管是多是少，總是教師布置，學生只能無條件的完成。因此，導致少數學生不做或做了可質量太差，讓教師在批改時無從下手。其實，教師完全可以試著放權，讓學生代替教師布置作業，優生給優生布置，中等生給中等生布置，差生給差生布置，讓他們根據自己所掌握知識的具體情況來進行自我鞏固，這樣，學生也樂于接受，樂于完成。

二、改變鞏固練習的模式

教師在布置作業時，可以不再像以前一樣所有的作業都是“必作”，完全可以改變一種模式，把作業分成“必作”與“選作”。基礎部分為“必作”，其余知識點上升了一個層次的為“選作”，這樣，既合乎學生的實際，又鞏固了差生，培養了優生，兩全其美。

三、改變鞏固練習的評價方式

以前，作業總是交給老師，一字一句都由老師批改。其實，完全沒有這個必要，教師完全可以在班上每個小組里挑選一個成績優異、做事負責的學生作為本組的“小老師”，讓他們代替老師對學生的基礎部分作業進行評價，教師只做簡單小結。這樣，既培養了學生的能力，又讓教師減輕了教學的負擔。

總之，新的時代需要新的教學模式，作為新時期的教師，我們只能在工作中努力探索、努力奮進！

（作者單位 重慶市武隆縣第二實驗小學）